Материалы Всероссийского научно-методического семинара 12 марта 2015 Елабуга-2015 2

73 
 
позволяет  привлечь  внимание  к  определенному  объекту,  проверить 
правильность  ответов  учащихся,  проиллюстрировать  последовательность 
рассуждений  и  т.д.  При  проведении  мониторингов  применяю  тестирование. 
Данный  вид  контроля  позволяет  объективно  сравнить  достижения  учащихся,  с 
последующей статистической обработкой результатов. 
На  уроках  математики  с  помощью  слайдов,  осуществляется  работа  над 
задачами, проводится  устный счет, разгадываются математические  кроссворды. 
В  начальной  школе  много  времени  отводится  решению  задач.  Здесь  особенно 
нужна  наглядность.  Начиная  с  первого  класса,  ребята  учатся  понимать  задачу, 
поэтому к уроку необходимы иллюстрации, рисунки и чертежи к задаче. Раньше 
на  это  тратилось  достаточно  большое  количество  времени.  Сейчас  же  эта 
проблема решена с помощью презентаций. 
На  уроках  русского  языка  я  стараюсь  заинтересовать  ребят,  используя 
разнообразные  дидактические  приёмы,  грамматические  сказки,  интересные 
рисунки,  шарады  и  ребусы.  Ведь  не  секрет,  что  для  многих  учащихся  уроки 
русского  языка  неинтересны,  скучны.  Психологами  доказано,  что  знания, 
усвоенные  без  интереса,  не  окрашенные  собственным  положительными 
эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. 
Мои уроки окружающего мира практически не обходятся без презентаций, 
видеороликов,  фильмов.  Картины  окружающей  нас  природы,  животного  мира, 
моря,  океаны,  природные  зоны,  круговорот  воды,  цепи  питания  –  всё  можно 
отразить  на  слайдах.  Презентация  с  использованием  анимации  помогает  не 
только  составить  яркий,  эмоциональный  и  в  то  же  время  научный  образ,  но  и 
активизирует  познавательную  деятельность  учащихся  и  помогает  в  работе  над 
формированием  понятия  и  его  запоминанием.  Для  проверки  знаний  также  есть 
достаточно  материала:  тесты,  кроссворды,  ребусы,  шарады  –  всё  делает  урок 
увлекательным, а значит, запоминающимся. 
Особенно  интересными  с  помощью  презентации  можно  сделать  уроки 
чтения. Портреты писателей и поэтов, художников и композиторов, знакомство 
и  с  их  биографией  и  творчеством,  составление  плана,  словарная  работа, 
скороговорки и чистоговорки – всё становится интересным. 
 На  уроках  технологии  и  изобразительного  искусства  презентации 
используются  также  успешно:  портреты  художников,  репродукции,  схемы, 
последовательность  выполнения  рисунка,  образцы  изделий  и  этапы  работы  по 
проектной деятельности и т.д. Особенностью учебного процесса с применением 
информационных технологий является то, что центром деятельности становится 
ученик,  который  исходя  из  своих  индивидуальных  способностей  и  интересов, 
выстраивает  процесс  познания.  Учитель  часто  выступает  в  роли  помощника, 
консультанта, 
поощряющего 
оригинальные 
находки, 
стимулирующего 
активность, инициативу, самостоятельность. 
Уроки  с  использованием  информационных  технологий  не  только 
расширяют  и  закрепляют  полученные  знания,  но  и  в  значительной  степени 
повышают  творческий  и  интеллектуальный  потенциал  учащихся.  Поскольку 
фантазия  и  желание  проявить  себя  у  младшего  школьника  велики,  стоит  учить 
его  как  можно  чаще  излагать  собственные  мысли,  в  том  числе  и  с  помощью 
информационных  технологий.  Использование  информационных  технологий  на 

74 
 
уроках  в  начальной  школе  дает  возможность  проявить  себя  любому  из 
учащихся. 
Сейчас многие дети,  у которых дома есть компьютер,  уже самостоятельно 
готовят рефераты, доклады и презентации. 
Задача  каждого  педагога  заключается  не  только  в  том,  чтобы  дать  детям 
знания,  но  и  в  том,  чтобы  научить  своих  воспитанников  искать  их  и  осваивать 
самостоятельно.  Умение  обрабатывать  информацию  на  сегодняшний  день 
является весьма ценным достоянием. 
Сегодня  представление  о  том,  что  школа  должна  давать  прежде  всего 
знания,  умения  и  навыки,  т.е.  служить  своего  рода  «раздаточным  пунктом» 
готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных 
людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во 
всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, 
требующие  умения  разбираться  в  любой  ситуации  и  находить  рациональные 
решения. 
Таким  образом,  труд,  затраченный  на  управление  познавательной 
деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: 

 
повышает качество знаний 

 
продвигает ребенка в общем развитии 

 
помогает преодолеть трудности 

 
вносит радость в жизнь ребенка 

 
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития 

 
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и 
учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. 
Спектр  использования  возможностей  ИКТ  достаточно  широк.  Однако, 
работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь 
«Не  навреди!»  Организация  учебного  процесса  в  начальной  школе,  прежде 
всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, 
успешному  усвоению  учебного  материала  и  способствовать  психическому 
развитию  ребенка.  Следовательно,  ИКТ  должно  выполнять  определенную 
образовательную  функцию,  помочь  ребенку  разобраться  в  потоке  информации, 
воспринять  ее,  запомнить,  а  ни  в  коем  случае  не  подорвать  здоровье.  ИКТ 
должны  выступать  как  вспомогательный  элемент  учебного  процесса,  а  не 
основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа 
с использованием ИКТ должны быть четко продумана и дозирована. 
Поэтому  помимо  компьютера,  ученики  при  выполнении  д/з  пользуются 
различными  энциклопедиями,  словарями,  журналами.  Я  считаю  их  более 
полезными,  т.  к.  в  данном  случае  ребёнку  приходится  сначала  прочитать  весь 
материал,  потом  продумать  -  что  более  подходит  к  теме  и  только  потом 
выписать нужную информацию.  Такие выступления не  так эффектно выглядят, 
но труда в них вложено больше. 
 
 
 
 
 

75 
 
Закирова Г.К. 
МБОУ «Черемшанский лицей»Черемшанского района РТ 
Проектно- исследовательская работа на уроках литературы 
 (из опыта работы) 
 
Жизнь  человека  в  современном  мире  напоминает  проект:  определить 
перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и 
осуществить его. А значит дойти до намеченной цели. И чем лучше проект, тем 
успешнее человек.  
Поэтому задача каждого учителя формирование успешного человека, а это 
значит,  что  такая  методическая  формула  «рассказ  о  писателе  —  чтение 
произведения — обсуждение — сочинение» исчерпала себя.  
Сейчас  современный  образованный  человек  должен  уметь  самостоятельно 
находить  необходимую  информацию  и  использовать  ее  для  решения 
возникающих проблем. Одним из способов реализации данного принципа может 
выступить  организация  творческой, 
исследовательской  и  проектной 
деятельности  школьников,  в  основе  которых  лежит  развитие  познавательных 
навыков 
учащихся, 
умений 
самостоятельно 
добывать 
информацию, 
ориентироваться  в  информационном  пространстве  и  конструировать  свои 
знания, умение увидеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать 
субъективное решение. 
Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу 
учащихся  под  руководством  педагога,  который  выступает  как  консультант,  в 
результате  чего  образовательный  процесс  демократизируется,  увеличивается 
ответственность  каждого  участника  за  свою  часть  работы.  Таким  образом, 
решается  коммуникативная  педагогическая  задача:  учащиеся  не  только 
выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению.  
Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, 
в  которую  вовлекаются  учащиеся.  Работая  над  проектом,  учащиеся  имеют 
максимальную  возможность  для  самореализации.  Проблемная  ситуация 
создаётся  с  таким  расчётом,  что  при  её  решении  необходимо  применение 
различных 
способностей 
учащихся: 
аналитических, 
художественных, 
музыкальных,  артистических,  коммуникативных,  которые  при  традиционном 
процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно 
попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом 
—  дать  возможность  каждому  участнику  ощутить  собственную  значимость  и 
необходимость в выполнении общего дела. 
С  чего  начать  работу  по  организации  проектно-исследовательской 
деятельности школьников? 
 Учебное исследование становится реальным, когда мы сумеем подготовить 
к этому уровню работы и себя, и  учащихся. Речь идет о постепенном освоении 
исследовательского  подхода  к  темам,  о  работе,  требующей  настойчивости  в 
накоплении  знаний  и  умений,  полезной  –  в  том  смысле,  что  она  может  стать 
дорогой к творческому труду. 
Исследование  может  быть  организовано  на  всех  этапах  обучения 
литературе:  некоторые  элементы  исследовательского  подхода  школьникам 

76 
 
следует  осваивать  уже  в  среднем  звене,  тогда  более  реальным  будет  подъем  к 
высшему уровню творческой самостоятельности. 
      Как  же  происходит  выбор  темы?  Сначала  дети  знакомятся  с 
предложенной  темой.  Каждый  ученик  вправе  выбрать  свою  подтему.  По 
выбранной  добровольно  теме  дети  собирают  сведения.  На  данном  этапе  они 
учатся  ставить  цели и  задачи,  выдвигать  гипотезы,  работать  с  различными 
источниками  информации,  обрабатывать  собранный  материал.  Учащиеся 
посещают  музеи,  выставки,  библиотеки.  В  процессе  работы  над  темами 
учащиеся  готовят  мини-доклады,  оформляют  фотоальбомы,  стенды,  выставки 
своих  работ.  Они  используют  различные  источники:  книги,  энциклопедии, 
справочники, телепередачи, музейные и домашние архивы.  Учитель выступает в 
роли  консультанта,  корректора,  источника,  знаний.  После  этого  идёт  выбор 
проекта  и  организуется  работа  над  проектами  и исследованиями.  При 
выполнении проектов дети могут работать индивидуально или группами, т.е. им 
предоставляется  выбор.  Учитель  по  необходимости  помогает  и  контролирует 
ход  деятельности  учащихся.  Удачные  находки  становятся  достоянием  всего 
класса.  Работа  над  проектами  завершается  их  защитой.  Формы  защиты 
различны.  Это  может  быть  конференция,  смотр-конкурс,  мультимедийная 
презентация, сборник работ учащихся и т.д. 
Примеры из опыта работы.   Курс  литературы в  5-7 классах  предоставляет 
много возможностей  для этого. Например, изучается  сказка  К.  Г. Паустовского 
«Тёплый  хлеб»,  в  6  кл.  сказка  –  быль  М.М.Пришвина  «Кладовая  солнца».  Оба 
произведения  очень  добрые,  умные,  поучительные,  они  нравятся  детям  идеей 
покаяния  и  очищения.  Но  ученики  сразу  обращают  внимание  на  её  жанровые 
особенности.  Почему  К.  Паустовский  назвал  своё  произведение  сказкой, 
Пришвин – сказкой- былью? Всё ли в них похоже на сказку?  
 Так  начинается  наблюдение  над  тем,  как  переплетаются  в  произведении 
сказочные  и  реальные  мотивы,  как  обычное  превращается  в  сказочное  –  в 
реальное  и  к  чему  ведёт  нас  автор  своей  фантазией  и  мудрым  словом.  Так 
возникает  исследовательская  задача,  соединяющая  учебный  и  научный  смысл. 
Но так как современный мир ставит свои условия - сдача ОГЭ, ЕГЭ (части С2, 
С4,  сочинение).  То  работа  должна  вестись  в  направлении  подготовки  к  сдаче 
этих  экзаменов  без  страха.  Поэтому  при  изучении  произведений  ставится  цель 
на  сопоставление  с  разными,  уже  прочитанными  в  предыдущих  классах, 
произведениями,  анализ,  определении  созвучности  тем,  проблем,  образов.  Так 
уроке  литературы  в  6  классе,  изучая  произведение  М.М.Пришвина  «Кладовая 
солнца», ребятам был предоставлен выбор: объединиться в группы по интересам 
или  выполнить  индивидуально  задания  по  сбору  материала  на  обозначенную 
тему, задается вопрос к исследованию: где, в каких произведениях поднимается   
тема «Единения природы и человека» А это кропотливый поиск, чтение, анализ, 
сопоставление,  формулировка,  выводы.    Учащиеся  составляли  выступления, 
были  подготовлены  выставки  книг,  изготовлены  поделки  и  рисунки  героев, 
кроссворды, вопросы к известным произведениям. Так возникли мини- проекты. 
Ученикам интересно и важно выдвинуть свои предположения, версии, гипотезы, 
обсудить их в классе.  
С  учащимися  7-9  классов  приходилось  не  раз  рассматривать  литературу  в 

77 
 
связи  с  другими  видами  искусств-  музыкой,  живописью,  театром.  Изучая 
творчество Пушкина в 7 классе, мы с ребятами заинтересовались тем, как же его 
творчество  выразилось  в  музыке,  в  искусстве,  решили  изучить  этот  вопрос. 
Учащиеся,  работая  над  данной  темой,  открыли  для  себя  нового,  изведанного 
самими  Пушкина.  Одна  из  совместных  работ  учащихся  по  проблеме 
«Произведения  Пушкина  в  творчестве  композиторов”  заняла  1  место  на 
зональной  научно-практической  конференции  имени  А.С.  Пушкина  в 
Лениногорске. 
Одним  из  немаловажных  аспектов  в  воспитании  личности  играет 
воспитание  духа  патриотизма.  Так  при  изучении  художественной  литературы, 
отражающей  историю  нашего  народа,  именно  в  процессе  исследовательской 
работы  происходит  осознание  учащимися  собственной  сопричастности  к 
прошлой  и  настоящей  стране,  Родины,  осознание  себя  частью,  созидательной 
силой, способной повлиять на ее развитие. Например, при изучении темы войны 
в  произведении  М.М.Шолохова  «Судьба  человека»,  учащиеся  работали  над 
темой «Образ русского солдата в русской литературе» Важное условие, которое 
я  ставлю  при  реализации  исследовательского  проекта,  экскурс  по  темам  уже 
изученным.  Учащиеся  вспоминают  все  произведения  на  тему  войны,  которые 
уже  изучались,  и  знакомятся  с  новыми  произведениями.  Учитель  готовит 
вопросы,  помогающие  ребенку  найти  соответствия  в  произведениях  разных 
авторах  по  данной  проблеме.  Одним  словом,  я  составляю  вопросы  таким 
образом,  чтобы  участники  проекта  могли  применить  приемы  сравнительного 
анализа произведений. Это очень хорошая подготовка к сдаче ЕГЭ. 
Но этот проект породил новый интерес у учащихся, был разработан проект 
«Люди  Черемшана  и  Война».  Ребята  объединились  в  группы,  начали  сбор 
материала: одна группа собирала об истории Черемшана, о старинных зданиях, 
храмах.  Другая  группа  собрала  материал  об  участниках  войны  (конкретно  о 
своих  родственниках),  третья  –  о  жизни  людей  Черемшана  в  тылу.  Со  своими 
работами  они  выступали  сначала  в  классе.  Затем  началась  работа  над  общим 
проектом.  Учащиеся  под  руководством  учителя  объединили  эти  проекты  в 
общий  проект.  Были  среди  них  и  индивидуальные  проекты.  Например, 
исследовательская  работа  по  теме  «Человек  с  большой  буквы»,  об  учителе, 
сделавшем  очень  много  для  своего  села  во  время  войны,  заняла  3  место  на 
зональной научно- практической конференции.  
Очень  уместно  высказывание  В.А.  Сухомлинского:  «Передо  мной 
открылась 
удивительно 
богатая, 
неисчерпаемая 
по 
красоте 
грань 
педагогического  мастерства  –  умение  учить  детей  думать.  Это  открытие 
вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчество» 
 
 
 
Закирова Р. Ә., Муллагалиева Х. М. 
МБОУ “Гимназия №1”, Менделеев шәһәре 
Гимназия шартларында татар теле һәм әдәбияты дәресләрен  
укыту тәҗрибәсеннән 
 

78 
 
 “Укучыларның күңеленә эзләнү орлыгын салу һәм эзләгәнен табарга юллар 
күрсәтү  –  мөгаллим  бирә  торган  хезмәтләрнең  иң  кадерлесе,  иң  зурысыдыр”,  - 
дип  язган  күренекле  татар  язучысы  Галимҗан  Ибраһимов,  укытучы  һөнәренә 
карата фикерен әйтеп. 
Безнең  гимназиядә  2  югары  белемле  татар  теле  һәм  әдәбияты  укытучысы 
эшли.Туган  телне,  дәүләт  телен  үзебезнең  күп  гасырлык  традицияләребезгә, 
тәрбия ысулларына,  яңа технологияләргә нигезләнеп укытабыз.Туган телебезгә, 
борынгыдан  килгән  йолаларга,  халык  авыз  иҗатына  игътибар  бик    нык 
артты.Укыту  һәм  тәрбияне  халык  педагогикасына  һәм  яңа  технологияләр 
кулланып оештырган очракта гына халкыбызның күркәм иҗади мирасын, гаилә 
этикасын  балаларга кече яшьтән үк төшендереп, өлкәннәр үрнәгендә, буыннар  
бәйләнешен  өзелмәслек    итеп  тәрбияләү  мөмкинлекләре  ачыла.  Халкыбызның 
әкиятләрен,  моңлы җырларын,  риваятьләрен,  легендаларын   ишетеп үскән  бала 
зиһенле, гадел, инсафлы, кешелекле була һәм бу сыйфатлар бала характереның 
нигезен тәшкил итәрлек әхлак нормалары булып сеңеп калалар. Без балада әхлак 
нормалары  гына  тәрбияләп  калмыйча,  сөйләм  телен,  фикерләү  сәләтен 
үстерәбез, тел ачкычы бирәбез, үткән тарихыбызга ихтирам тәрбиялибез.     
Гимназиядә  нинди  генә  кызыклы  чаралар  уздырылмый:  “Нәүрүзбикә”, 
әтиләр белән берлектә үткәрелгән  “Булганнан барда була” бәйгеләре, ”Заманча 
аулак  өй”,    ”Йолдыз  сәгате”,  төрле  шигырь  кичәләре  һ.б.    “Мин  татарча 
сөйләшәм”  акциясендә  катнашып,  искиткеч  матур  кичәләр  оештырып, 
балаларның  татарча  аралашуларына  ирешергә  тырышабыз.  Сабада    Әбрар 
Кәримуллин  исемендәге  фәнни-гәмәли    конференциядә  катнашып,    “Милли  –
мәдәни  мирас”  номинациясендә    “Якташым  иҗатында  авыл  темасы”  дигән 
фәнни  эше  белән  Маннапова  Гүзәл  җиңүгә  лаек  булды.  Алабуга  шәһәрендә  ел 
саен уздырыла торган Бөтенрәсәй фәнни  –гамәли конференциясендә  Каримова 
Айназ,  Нургалиева  Диана,  Шарафеева  Альбина,  Салеева  Ләйсәннәр  катнашып 
уңышлы чыгыш ясадылар, аларның фәнни эшләре төрле җыентыкларда басылып 
чыкты.”Каурый  каләм”  конкурсында  катнашкан  Маннапова  Гүзәл,  Козлова 
Екатерина,  Салеева  Ләйсән,  Шарафеева  Альбина,  Гильфанова  Лилия, 
Багаутдинов Илдарның иҗат җимешләре дә җыентыкта урын алдылар. Габдулла 
Тукайның  туган  көненә  багышлап  уздырылган  “Илһам  чишмәсе  “  исемле 
шигырь  язучылар  конкурсында  Салеева  Ләйсән  һәм  Шарафеева  Альбина  
республика күләмендә 2 һәм 3 нче урыннарны яуладылар, Роза Ахмедовна белән 
Халида Миннесаяфовнаның  шигырьләре дә бу җыентыкта басылдылар. Шулай 
ук  укытучыларыбызның  эшләре  “Фән  һәм  мәктәп”  журналында  даими 
яктыртыла.  Кукмарада    уздырылган  шигырь  язучылар  конкурсына  4  укучыбыз 
үзләренең шигырьләрен тәкъдим иттеләр, Муллагалиева Диләрә  “Иң оригиналь 
чыгыш”  номинациясендә  җиңүче  булды.  ”Минем  әти  –Ватанны  саклаучы” 
исемле  республика  күләмендә  үткәрелгән  конкурста  Муллагалиева  Диләрә  һәм 
Хәертдинов  Әдел  район  этабында  җиңүче  булдылар.  ”Бәллүр  чишмә”  иҗат 
берләшмәсенә  йөрүче  укучыларыбызның  иҗат  җимешләре  район  газетасы 
битләрендә  басылып килә. 
“Кошлар  тумый  канатсыз.  Кеше  тумый  талантсыз”,  -  диелә  татар  халык 
мәкалендә. Чыннан да, һәр балада  нинди дә булса бер шөгыльгә сәләт булмый 
калмый.Тик  аны  ачыклый,  таба  белергә  һәм  үстерергә  генә  кирәк.Сәләтле    һәм 

79 
 
талантлы балалар + безнең дөрес юнәлеш = уңыш.  
Ирешкән  уңышларыбыз  бик  күп.  Әлбәттә  проблемалар,  авырлыклар    да 
җитәрлек.  Бу  проблеманы  аңлау  өчен  без  гимназиядә  анкета  уздырдык.  Башка 
сораулар белән беррәттән, өйдә нинди телдә сөйләшәсез? дигән сорау да бар иде. 
Нәтиҗәдә  бер  проблема  ачыкланды:    татар  гаиләләрендә  ата-аналар  өйдә 
балалары белән  татарча сөйләшмиләр икән. Бу проблеманы чишү өчен без, әти-
әниләр  белән  ныклы  элемтә  булдырырга  дигән  карарга  килдек.  Башка 
мәктәпләрдән    аермалы    буларак,  безнең  гимназиядә  һәр  фән  укытучысы    ата-
аналар җыелышына катнаша. Даими рәвештә татар теленең дәүләт теле булуына 
басым 
ясыйбыз, 
укучыларның 
уңышларын 
җиткерәбез, 
проблемалы 
укучыларның  әти-әниләре  белән  аерым  сөйләшәбез.  Әлбәттә,  өйдә  татарча 
сөйләшергә  киңәш итәбез. Ата-аналар комитеты белән тыгыз элемтәдә торабыз. 
Шуңа  күрәдер  дә  инде,  гимназиядә  татар  теленә  балаларда  да,  ата-аналарда  да 
тискәре караш юк. Шунысы кызыклы,  татар теленнән балаларының уңышлары 
белән  башка  милләттән  булган  әти-әниләр  күбрәк  кызыксына.  Киләчәктә  татар 
гаиләсендә  үскән  балаларның  әти-әниләре  дә  бер-берсе  белән  туган  телләрендә 
аралашып  яшәрләр  дип  өметләнәсе  генә  кала.  Чөнки,  адәм  баласының  иң  изге, 
иң мөкатдәс хисләренең берсе – туган телгә гаме, хөрмәте булу. 
 
 
 

жүктеу/скачать 1,86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: