«Межпредметная интеграция математики и химии как средство совершенствования образовательного процесса»
жүктеу/скачать 99,26 Kb.
|
1 2
Байланысты:«Межпредметная интеграция математики и химии как средство соверш
|
«Межпредметная интеграция математики и химии как средство совершенствования образовательного процесса» Романцева Т.В. учитель химии Соавтор: Кожевникова Л.А. учитель математики Известно, что общие воспитательные задачи направлены на всестороннее гармоничное развитие личности. Важнейшим условием решения этих общих задач является осуществление и развитие межпредметных связей в обучении, согласованной работе учителей-предметников. Основная образовательная программа основного общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основными целями школьного математического образования в проекте ФГОС ОО названы «освоение учащимися системы математических знаний, необходимых для изучения смежных школьных дисциплин и освоения практической деятельности». Таким образом, изучение математики должно помочь научиться видеть изучаемые структуры в различных контекстах и быть направленным на сохранение здоровья обучающихся. Изучение всех предметов естественного цикла тесно связано с математикой. Она даёт учащимся систему знаний и умений, необходимых в повседневной деятельности человека, а также важных для изучения смежных предметов, поэтому учителю математики необходимо стремиться к формированию полипредметных учебных компетенций, способствующих переносу математических знаний в другие предметные области. Так Т.В. Сергеева выделяет 5 типов полипредметных компетенций при обучении математике: алгоритмическая, вычислительная, графическая, логическая, проектировочная. На основе знаний по математике в первую очередь формируются общепредметные расчётно-измерительные умения. Преемственные связи с курсами естественного цикла раскрывают практическое применение математических умений и навыков. Это способствует формированию у учащихся целостного, научного мировоззрения. В свою очередь, математические задачи можно рассматривать как средство познания мира, так как, решая непосредственно задачи по математике, учащиеся через условия задачи знакомятся с природными явлениями, веществами, телами. Рассмотрим более подробно этот вопрос на примере взаимосвязей предметов математика и химия. ► Задачи на пропорции. Задача: «Рассчитайте, сколько теплоты выделяется при сгорании серы массой 1кг, если известно, что при сгорании 32г серы выделяется 297кДж теплоты». При решении этой и многих других подобных задач у учеников обычно возникает много вопросов: что такое сера и где она применяется? почему сера горит? почему в процессе горения выделяется теплота? и др. Задача учителя на данном этапе состоит не только в численном решении задачи, но и в том, чтобы суметь ответить на вопросы учеников, вызвать у них интерес к данному явлению, вызвать желание узнать как можно больше о веществах и их свойствах. Именно тогда учитель математики может рассказать детям о науке химии, которая в дальнейшем ответит на все вопросы. ► Задачи на смеси и сплавы. Задача: «Имеются два сплава меди со свинцом. Один сплав содержит 15% меди, а другой 65%. Сколько нужно взять каждого сплава, чтобы получилось 200г сплава, содержащего 30% меди?» При решении задач данного типа полезно пользоваться наглядной моделью-схемой, в которой смесь (сплав) изображается в виде прямоугольника, разбитого на фрагменты в соответствии с числом компонентов. М М Қ Қ 15% 65% жүктеу/скачать 99,26 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2