«Межпредметная интеграция математики и химии как средство совершенствования образовательного процесса»
жүктеу/скачать 99,26 Kb.
|
1 2
Байланысты:«Межпредметная интеграция математики и химии как средство соверш
| +
= Решая эту задачу, можно подробнее познакомить учащихся с понятием сплав, а также дать названия конкретному сплаву (сплав меди со свинцом - безоловянная бронза). Важную роль в осуществлении межпредметных связей играет математическое моделирование. Можно привести пример того, как абстрактные понятия, изучаемые на уроках математики, выражают закономерности реального мира. Моделирование как метод познания включает: Построение модели. Исследование модели. Анализ полученных данных и перенос их на подлинный объект. ► Линейная функция. При изучении линейной функции y = kx + b полезно показать учащимся, что она может описывать зависимость между объёмом газа и его температурой при постоянном давлении Vt = V0(1 + αt) - закон Гей-Люссака (химия). Изобарический закон, открытый Гей-Люссаком в 1802 году утверждает, что при постоянном давлении объём постоянной массы газа пропорционален абсолютной температуре. С целью совершенствования математических и химических знаний и умений учащихся можно предложить задачи на применение графиков. ► Работа с графиками функций. Задача: «На графике изображена зависимость растворимости калийной селитры от температуры. Пользуясь графиком, определите: …»
Задания могут быть разнообразные, но при этом необходимо в ознакомительном порядке рассказать о калийной селитре или заранее поручить ученику подготовить доклад об этом веществе. Метапредметный характер задач можно проследить и в других математических темах. ► Многогранники. Задача: «Кристалл кварца состоит из правильной 6-угольной призмы с боковым ребром 6,2см и стороной основания 1,7см и двух правильных 6-угольных пирамид с боковым ребром 2,5см. Найти объём кристалла». ►Уравнения первой и второй степени. Задача: «В 2л водного раствора, содержащего 60% кислоты, добавили 4л чистой воды. Определите процентное содержание кислоты в новом растворе». ► Производная и её применение. Задача: «Дождевая капля падает, равномерно испаряясь так, что её масса изменяется по закону m(t) = 1 - t. Через какое время после начала падения кинетическая энергия капли будет наибольшей?» Выполнение предлагаемых заданий позволяет расширить кругозор учащихся, получить дополнительную информацию об окружающем мире. Решая в 5-7 классах математические задачи с элементами химических знаний, дети получают фрагментарное представление о химических веществах и их свойствах. Впоследствии, начиная изучать химию в 8 классе, учащиеся уже имеют представление о предмете данной науки именно благодаря интеграции математики и химии при решении задач на более ранних этапах обучения. При этом они будут активно применять математические знания на уроках химии: использование математических понятий, величин, единиц измерения, системы координат, а также некоторых приёмов формальной логики; решение химических задач с использованием арифметических и алгебраических операций; анализ графиков, построение геометрических моделей атомов, молекул, кристаллов. При помощи интеграции учебного материала осуществляется повышение мотивации и учебно-познавательных мотивов ученика, развитие творческой направленности, а также социализация ребёнка, что является неотъемлемой частью здоровьесберегающих технологий. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Таким образом, установление метапредметных связей способствует преодолению инертности и узости мыслительных процессов, раскрывает возможности практического применения приобретаемых знаний, обогащает методический аппарат учителя и делает обучение более фундаментальным и целостным. жүктеу/скачать 99,26 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2