Методическая разработка «Использование метода проектов на уроках химии»
Формирование исследовательской деятельности обучающихся на уроке
жүктеу/скачать 92 Kb.
|
«Использование-метода-проектов-на-уроках-химии»
- Бұл бет үшін навигация:
- Методика организации работы над проектом
- Планирование
- Исследование
- Оценка результата и процесса
| Формирование исследовательской деятельности обучающихся на уроке Основой урочной деятельности является самостоятельная деятельность обучающегося по решению проблемных задач урока, поставленных преподавателем. Одними из видов нетрадиционных уроков, позволяющих использовать исследовательский метод обучения являются: урок – исследование, урок – лаборатория, урок – творческий отчет, урок – проект, урок – презентация, урок – экспертиза, урок – путешествие, урок – рассказ, урок – экскурс в эпоху деятельности ученого и другие. Помимо нетрадиционных уроков, формированию исследовательских умений обучающихся способствует учебный эксперимент, что с латинского означает «проба». Его особенностью является возможность отработать с обучающимися такие элементы исследовательской деятельности, как планирование, проведение, обработка и анализ результатов.
Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Методика организации работы над проектом предусматривает следующие этапы: Подготовка – основное содержание работы на этой стадии – определение темы и цели проекта. Преподаватель знакомит обучающихся со смыслом проектного подхода и мотивирует их, помогает им в постановке целей. Планирование - определение источников информации, способов сбора и анализа информации, определение способа представления информации. Преподаватель предлагает идеи, высказывает предложения, обучающиеся разрабатывают план действий, формулируют задачи, выдвигают гипотезы. Исследование – это стадия сбора информации, решения промежуточных задач. Представление результатов – формы представления результатов разнообразны: устный отчет, письменный отчет, представление модели; Оценка результата и процесса – обучающиеся принимают участие в оценке проекта они обсуждают его и дают самооценку. Преподаватель помогает оценивать деятельность обучающихся. Я работаю по программе курса химии автора О.С. Габриеляна. Можно использовать проектную деятельность при изучении, таких тем как: – химические элементы, шеренга великих химиков, классификация химических реакций, признаки химических реакций, металлы и неметаллы, химическое производство азотной и серной кислот, органические вещества. – классы органических веществ, строение вещества, химические реакции, химия в жизни общества. Защита данных проектов проходит на уроке. Обучающиеся выполняют и более сложные исследовательские проекты, тематика их также различна. Например: 1. «Нитраты в продуктах питания». Исследовали наличие нитратов в овощах, фруктах, соках, дали рекомендации по предотвращению отравлений нитратами; 2. «Бытовые отходы». Исследовали количество и качественный состав отходов дома и в ОУ, прослеживали их дальнейший путь, и предлагали варианты вторичного их использования; 3. «Влияние курения на здоровье человека». Цель работы: изучение информированности обучающихся о вреде курения, определение путей эффективного воздействия на их сознание, пропаганда здорового образа жизни; 4. «Исследование чая». Выяснялись свойства некоторых компонентов чая, был проведен химический анализ, даны рекомендации по употреблению чая. Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся создает положительные результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний. Анализ работ обучающихся свидетельствуют о развитии познавательных функций, об их умении критически оценивать различные подходы к решению исследовательских задач, что несомненно будет способствовать успешному обучению в вузе. жүктеу/скачать 92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|