Методическая разработка «Использование метода проектов на уроках химии»
Практическое применение метода проектов
жүктеу/скачать 92 Kb.
|
«Использование-метода-проектов-на-уроках-химии»
| Практическое применение метода проектов.
Преподавание общеобразовательных дисциплин в форме сухого «разжевывания» основных понятий, чтения текстов учебников, репродуктивных вопросов и ответов не соответствует возрастным особенностям обучающихся колледжа, современным тенденциям обучения и воспитания. Подобные методы становятся неприемлемыми и неэффективными. Как построить урок, чтобы он был интересным и эффективным? Как сделать так, чтобы и учащемуся, и самому преподавателю занятия приносили радость познания, открытия, радость общения? Безусловно, достичь этого можно, применяя новые методики, сочетая различные формы и методы обучения, плотно насыщать содержание. Организация учебной деятельности обучающихся с использованием метода проекта позволяет сделать преподавание общеобразовательных дисциплин занимательным, полезным, интересным и эффективным. Однако, планируя уроки, преподавателю общеобразовательных дисциплин нужно принимать во внимание очевидный факт: «нельзя объять необъятное». Поэтому учащихся необходимо знакомить преимущественно с вершинами творчества, подбирать материал (помимо «базового ядра»), основываясь на интересах и особенностях конкретного учащегося, конкретной группы. Чем нужно руководствоваться преподавателю общеобразовательных дисциплин, конструируя урок-проект? Во-первых, есть ряд тем, которые не составят труда для самостоятельного изучения, но с помощью метода проектов научат овладевать новыми знаниями, новой информацией; во-вторых, метод проектов эффективен при обобщении знаний; в-третьих, при решении проблемы, на которую автор (например, литературного произведения) не дает прямого ответа. Темы проектов могут быть привязаны к темам, которые изучаются на уроках в настоящий момент, а могут носить обобщающий характер. При организации урока основной упор делается на два момента: планирование деятельности и самостоятельные действия учащихся. В процессе обучения проектному методу меняется роль преподавателя и учащихся: преподаватель выступает в роли консультанта и помощника, учащиеся – в роли активных участников. Проектный метод предполагает защиту «продукта», у учащихся формируются умения выступать перед публикой, отстаивать свою точку зрения, излагать свое видение проблемы. В ходе презентации учащиеся не только рассказывают о ходе работы и показывают его результат, но и демонстрируют собственные знания и опыт в решении проблемы. Это незаменимые умения для человека, желающего добиться успеха практически в любой профессии. Презентации, созданные учащимися, можно в дальнейшем использовать как методический материал на уроке в другой группе. В отличие от традиционного процесса обучения, построенного на основе движения познания обучающегося от теории – к практике, технология учебного проектирования строится в соответствии с иной логикой познания: от практики – к учению. Основным мотивом проектной деятельности для обучающегося становится не столько процесс познания, сколько стремление решить конкретную проблему, разработать необходимые рекомендации, которые будут использованы на практике. При этом ценность проекта заключается в возможности включить обучающихся в самые разнообразные виды деятельности, обеспечивающие не только расширение их кругозора, жизненного опыта, но и овладение различными способами творческой, исследовательской деятельности. жүктеу/скачать 92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|