1 уровень (0-40 баллов) - недостаточная информированность и
сформированность представлений об инклюзии; в образовательной
организации наблюдается полное отсутствие условий для обучения детей с
ООП, что соответствует низкому уровню сформированности инклюзивной
культуры.
2 уровень (40-80 баллов) - недостаточная информированность и
сформированность представлений об инклюзии, непросвещенность и
незаинтересованность в жизни образовательной организации, что соответствует
скорее низкому уровню сформированности инклюзивной культуры.
3 уровень (81-120 баллов) - у участников образовательных отношений
присутствует частичная информированность и имеются представления об
инклюзии в образовательной организации; в образовательной организации
присутствуют лишь элементарные условия для обучения детей с ООП, что
соответствует среднему уровню сформированности инклюзивной культуры.
4 уровень (121-160 баллов) - участники образовательных отношений
проинформированы и имеют представления об инклюзии в образовательной
организации;
условия
образовательной
организации
соответствуют
государственным стандартам, но организация не укомплектована надлежащим
образом, т.е. не все виды детей с ООП могут обучаться, что соответствует
скорее высокому уровню сформированности инклюзивной культуры.
5 уровень (161-200 баллов) - участники образовательных отношений
проинформированы и имеют представления об инклюзии в образовательной
организации;
условия
образовательной
организации
соответствуют
государственным стандартам, организация укомплектована надлежащим
образом и в образовательной организации могут обучаться все виды детей с
279
ООП, что соответствует высокому уровню сформированности инклюзивной
культуры.
Суть инклюзивной культуры - ценностное отношение к детям с ООП.
С целью изучения общественного мнения об инклюзивном образовании
было проведено выборочное анкетирование педагогов, учащихся и родителей
г. Нур-Султан (школа №83), Карагандинской области (г. Сарань, КГУ СОШ №
16) и Акмолинской области (г. Степногорск, СШ №9 и Красногорская
основная школа Аккольского р-на).
Всего в мониторинге участвовали 414 человек:
4)
педагогов – 126 человек, из них:
67-
сельской местности, 59 - городских;
69-
на казахском языке, 57 - на русском языке.
5)
обучающихся 9-11 классов – 180 человек, из них:
93 -
сельской местности, 87 - городских;
101-
на казахском языке, 79 - на русском языке).
6)
родителей – 108 человек, из них:
68 -
сельской местности, 40 - городских;
60 -
казахскоязычных, 48 - русскоязычных).
Анализ анкетирования родителей показал следующее.
На вопрос «Как Вы понимаете, что такое «инклюзивное образование»?»
100% респондентов отметили «Полное вовлечение ребенка с особыми
образовательными потребностями в жизнь школы».
На вопрос «Как Вы считаете, каким образом может быть решена
проблема адаптации детей с ООП к жизни в обществе?» мнения анкетируемых
распределились следующим образом:
а) необходимо воспитывать их отдельно от других детей 8 / 7,4%;
б) такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми детьми -
70/64,8%
в) затрудняюсь ответить - 15/13,9%
г) в зависимости от заболевания – 7/6,5%
Вопрос «Готовы ли Вы признать детей с ООП как равноправных членов
общества?» показал следующую картину:
а) затрудняюсь ответить -10/9,3%
б) да, полностью согласен - 69/63,9%
в) частично согласен - 20/18,5%
г) нет, полностью не согласен-0
О том, «Как повлияет процесс совместного развития и воспитания с
детьми с ООП на детей без ООП?» родители ответили:
а) дети станут добрее - 51/47,2%
б) научатся помогать другим - 62/57,4%
в) научатся быть терпимыми - 48/44,4%
г) получат опыт сочувствия, сострадания - 60/55,6%
д) расширит представления детей о жизни - 53/49,1%
е) нет положительных моментов - 0.
280
Достарыңызбен бөлісу: |