Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней
жүктеу/скачать 4,42 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если
- Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию
Ссылка на учебную программу Цель обучения Рекомендации по оцениванию Презентация, анализ и оценивание творческих работ 2.4.1.1
Разработать критерий по качеству изготовленной вещи Учитель оценивает работу учащихся путем их оценивания своих способностей правильно разрабатывать критерии к качеству изготовленной работы, адекватное восприятие оценок со стороны и исключать допущенные ошибки. Для этого учащимся необходимо изготовить макеты зданий, животных и т.д. с помощью природных и искусственных материалов. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если В процессе работы может разрабатывать критерий к данной изготавливаемой вещи. адекватно воспринимает критики со стороны и исключает возможные ошибки. Затрудняется в процессе работы при разработке критериев к своей работе. Планирование периодов творческих работ 2.1.2.1
Изготовить изделие в соответствии с периодами Учитель оценивает работу учащихся путем контроля над их способностью правильно выбирать инструменты, объяснения хода работы, соблюдения порядка в процессе работы. Для этого можно предложить поэтапное объяснение и доказательство работы учащимся. например, в организаций работы с пластилинами на первый этап ставиться правильный выбор цвета, выбрать необходимое количество материала, разложить в порядке цветов. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если Может выбрать необходимое количество и материал, соблюдает порядок процесса. Затрудняется при соблюдений порядка в работе
472
Критерии оценки знаний по предмету «Физическая культура», 2 класс I-четверть Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Развивать ловкость, равновесие, координацию, силу, скорость и время реакции (1в) Просмотреть и определить физические способности, которых нужно развивать: ловкость, скорость, равновесие, координация движения, сила и время реакции Ловкость, скорость, время реакций можно определить посредством подвижных игр во время урока физкультуры. Например: «Охотники и утки». Здесь прослеживается и ловкость и время реакций. Так же ловкость и время реакций можно определить на уроках спортивных игр. Это: 1) ведение мячом; 2)ловля мяча; 3) передача мяча; 4) бросок мяча в кольцо. Если упражнения выполнять правильно, и при этом на хорошей скорости то это, то это хорошая ловкость перерастающая технику данного вида спорта. Равновесия и координация лучше определять на уроках гимнастики. Это задания на бревне, брусьях, акробатика, опорный прыжок, лазание по канату. Это полный набор что может дать гимнастика. Любые задания на выше причисленных снарядах будут развивать данные качества. Учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств (2 класс). Таблица оценок физической подготовленности учащихся 2
Выполняет если играет в подвижные игры, и не выходит из игры в начале игры. Активно двигается по площадке, выполняя движения необходимые для решения задач (игрок в кругу должен остаться не подбитым и при этом набирает очки. Кто выбивает должен попасть в цель и сделать это быстро. На уроке спортигр: умеет водить мяч, делать передачи точные партнёру, ловит все передачи. Попасть в низко расположенное кольцо 3раза из 5 брошенных в кольцо мячей. Гимнастика оценивается по системе: на каждый элемент в целом, или в связке. За каждую погрешность 0.25 сотых балла минус. 3 незначительные ошибки допускается. Нормативы согласно программы Слабо играет в подвижные игры, и не выходит из игры в начале игры. двигается по площадке, выполняя движения необходимые для решения задач (игрок в кругу должен остаться не подбитым и при этом набирает очки. Кто выбивает должен попасть в цель и сделать это быстро. На уроке спортигр: старается водить мяч, делать передачи неточные партнёру, ловит две-три передачи из пяти. Попасть в низко расположенное кольцо 1-2 раза из 5 брошенных в кольцо мячей. Гимнастика оценивается по системе: на каждый элемент в целом, или в связке. За каждую погрешность 0.25 сотых балла минус. 5 незначительные ошибки в связке. Если сдаёт нормативы на оценку «4» балла.
473
Цель обучения Рекомендации по оцениванию Добиваться улучшения индивидуальных способностей и чувства уверенности при выполнении различных физических упражнениях (1д)
Понимать причину необходимости улучшать индивидуальную компетенцию и уверенность при выполнении различных физических упражнений При выполнений заданий надо акцентировать внимание детей на правильность выполнений тех или иных упражнений (комбинаций). Для сравнения можно дать задание ученику, который хорошо выполняет это упражнение. И после его демонстраций выделить положительные, т.е. правильно выполненные фрагменты, и показать видеоматериал, где выполняется правильно данное задание. Это поможет понять красоту, технический правильно выполненных заданий в сравнений, которые они выполняли сами. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет, почему двигательное умение и уверенность, важны для определенного физического упражнения. испытывает трудности в определении, почему двигательное умение и уверенность важны для определенного физического упражнения. Критически рассматривать собственные творческие задачи и творческие задачи других, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости (2з) Обсуждать и подвести итоги по своим творческим заданиям и заданиям других, также предложить конструктивную рекомендацию Учащиеся принимают участие в физических упражнениях или в творческих заданиях (например, на уроках гимнастики, упражнения в акробатике, спортивных играх, лёгкой атлетике). Дать задание детям у кого из них хорошо получается то или иное задание, упражнение (можно использовать видео). И помочь им раскрыть причину успеха того или иного упражнения. Найти характерные ошибки, часто встречающиеся во время выполнения задания. И причины что не даёт их правильно выполнить. Это может быть такие качества: сила, быстрота, ловкость, сила. Найдя причину можно будет работать над ошибками. Если учащимся сложно где-то подсказать, задать наводящие вопросы.
на уроках гимнастики, упражнения в акробатике, спортивных играх, лёгкой атлетике двигательное умение важны для определенного физического упражнения на уроках гимнастики, упражнения в акробатике, спортивных играх, лёгкой атлетике испытывает трудности в определении, почему двигательное умение и уверенность, важны для определенного физического упражнения
474
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Знать какие части тела и мышцы задействуются при выполнении физической деятельности, и как это способствует физической подготовке (4е)
Понимать и запоминать какие части тела и мышцы задействованы при выполнении физического упражнения При выполнений заданий каждое упражнения начиная учитель комментирует. Так же и части тела мышцы. Участвующие части тела и мышцы это: голень, бедро, пресс, бицепс, трицепс, икроножная, ягодичная мышцы ит. Запоминает и повторяет во время уроков, прохождения материала. При опросе устном учащиеся должны отвечать на заданные вопросы. Какие части тела, и мышцы принимали участие на уроках.
Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если определяет как минимум пять разных части тела или мышц, которые они используют во время физического упражнения. Определяет два-три разные части тела или мышц, которые они используют во время физического упражнения. Осознавать собственные сильные
стороны, недостатки и потенциал двигательных навыков, а так же и других (1е) 2.1.6.6. Понимать и объяснять свои сильные стороны и недостатки по двигательным навыкам, чтобы развивать способность исправлять недостатки движений Учащиеся принимают участие в физических упражнениях которые требуют два физических навыка (например –прыжки и перескоки, дриблинг мяча). Оценить учащихся как они описывают свои слабые и сильные стороны с помощью рефлексии законченного предложения: У меня …. Я могу …. Я смогу …. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если - описывает и объясняет свои сильные и слабые стороны, а так же свои недостатки по двигательным навыкам. - затрудняется описывать свои сильные и слабые стороны при выполнений физических упражнений.
475
Ссылка на УП Цель обучения Рекомендации по оцениванию Понимать трудности и риски на
различных этапах
обучения для
совершенствования двигательной деятельности (1з) 2.1.8.8. Закрепить навыки и умения преодоления трудностей при
совершенствовании простых
и измененных физических упражнений, понимая вероятность возникновения рисков
Учащиеся демонстрируют навыки и умения в преодолении трудностей в процессе игры «Лапта препятствиями» (ров шириной
1,5м, забор
высотой 40-45см) Обсудите и проанализируйте с учащимися, какие умения в преодоление трудности они проявили(бег с изменением направления, умение
прыгать в высоту). Что изменилось на различных этапах обучения (первая игра – последняя игра). Какие трудности и риски они определили при игре «Лапта». «Лапта с препятствиями» Играют две команды. Одна располагается в городе, другая — в поле. В поле обозначаются три круга диаметром 1 м в 3—5 м один от другого. Игроки команды города в порядке очереди отбивают мяч лаптой и бегут в первый, затем второй и третий круг, стараясь вернуться в город не осаленными. На пути из третьего круга они преодолевают два препятствия: ров шириной 1,5 м и забор высотой 40—45 см. Если игрок, отбив мяч без остановок, пробежит через все круги, преодолеет оба препятствия и вернется не осаленным в город, команде начисляют четыре очка. Если пробежка выполняется после удара второго или третьего очередного игрока, команда получает только одно очко. Игроки поля ловят мяч и стараются осалить бегущих, пока те находятся вне города или вне круга. Если кому-то удастся осалить соперника, команды меняются местами. Игра продолжается 15— 20 мин. Побеждает команда, набравшая больше очков. Судья следит, чтобы каждый перебегающий побывал в трех кругах и преодолел оба препятствия. Нельзя отбивать мяч лаптой в сторону или назад. Игрока, находящегося в круге, салить нельзя. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если - выполняет как минимум
три перечисленных навыка движения и умения преодоления трудностей. - определяет трудности и риски на - затрудняется определять трудности и риски при выполнение простых и изменённых физических упражнений 476
различных этапах обучения
Цель обучения Рекомендации по оцениванию Уметь анализировать и оценивать действия, динамику, связи
и пространство при совершенствовании своей результативности и других (1ж)
2.1.7.7. Осознавать и уметь передать
действия с простыми изменениями в пространстве и динамики Наблюдайте и оцените, как учащиеся выполняют движения в различных пространственных областях (например: в личном пространстве - соблюдение дистанции в беговых упражнениях, в общем пространстве – игры с бегом, метанием, прыжками., работа в группе, команде) Задавайте вопросы, что бы выяснить, что учащиеся знают о пространстве. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если - знает и понимает что такое пространство - заполняет действие с простыми изменениями в пространстве и динамики - затрудняется выполнять действия с простыми изменениями в пространстве и динамики Знать, как использовать творческие способности и критическое мышление в качестве инструментов для изучения и объяснения связей
с окружающим миром, решения проблемы и добиваться перемен в рамках физического воспитания и в различных жизненных ситуациях (2а) 2.2.1.1 Понимать и демонстрировать творческие способности в своих композициях и в других творчески ориентированных физических упражнений Наблюдайте за умением
учащихся демонстрировать творческие способности в упражнениях, играх. Например: упражнение «Стоп - кадр» - учащиеся свободно перемещаются по площадке, по команде водящего подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и демонстрируют (позиции, движения тела) то слово, которое называет водящий. «Стоп – кадр» продолжается 8сек, после чего по повторному хлопку участники опять начинают свободно перемещаться по площадке. С помощью цифрового носителя можно заснять, и продемонстрировать отснятые материалы для обсуждения и оценивания. Можно использовать следующие слова в игре: встреча, учеба, детство, время, будущее, дружба, счастье и т.д
-демонстрирует творческие способности в упражнении «Стоп – кадр»; -затрудняется демонстрировать плавность в выполнении движений 477
-демонстрирует плавность выполнения движений
Цель обучения Рекомендации по оцениванию Использовать, применять и создавать правила
и структурные приемы при выполнении ряда
физических упражнении (2е) 2.2.6.6
Обсуждать и демонстрировать правила и структурные приемы при выполнении ряда физических упражнений Наблюдайте и обсудите с учащимися умение демонстрировать правила и структурные приемы через физические упражнения в подвижных играх. Например : подвижные игры – «Зайцы», «Кошки - мышки», «Колдунчики» - игры с более разнообразными движениями, иногда в различных сочетаниях, которые требуют проворства, большой согласованности действий. Наблюдая за игрой, задавайте вопросы учащимся о тех правилах, с которыми им пришлось столкнуться во
время игры. Перечислите их вместе с детьми, при этом отмечая детей которые идеи и приемы.
Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если - описывает правила и структурные приемы - демонстрирует правила и структурные приемы во время подвижных игр - затрудняется в описании правил и структурных приемов Создавать и применять двигательные идеи, стратегии и планы на
практике, изучая альтернативные действия (2б) 2.2.2.2 Обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы показывая понимание альтернатив Наблюдайте за учащимися, как они демонстрируют стратегии, идеи во время подвижной игры «Поменяйтесь местами». Попросите учащихся озвучить один план, стратегию, которую они использовали во время игры. Обсудите названые стратегии и планы, предложите альтернативный вариант. Оцените тех, кто выдвигает стратегии и планы.
Игра «Поменяйтесь местами» Играющие разделены на две группы, построены друг напротив друга, между командами расположен канат. По сигналу «играем» команды свободно перемещаются по площадке. По сигналу «поменяйтесь местами» - команды должны поменяться площадками. А как это сделать (оббежать канат, перешагнуть через канат) учащиеся должны придумать сами. Выигрывает команда, которая быстрее перейдет на противоположную сторону.
- знает методы составления стратегии, плана, идеи; -затрудняется в составлении стратегии, плана, идеи;
478
-демонстрирует двигательные идеи, стратегии, планы; -анализирует виды стратегии - затрудняется делать выводы.
Самостоятельно и совместно работать для достижения двигательных целей,
попеременно обмениваясь позицией лидерства (3в) 2.3.3.3 Закреплять знание по самостоятельной работе и начинать работать в команде для достижения двигательных целей Наблюдайте за учащимися при выполнении упражнений, предлагающие им возможность работать самостоятельно(например: упражнения со скакалкой, с мячом), умение работать в команде (например: эстафеты, подвижные игры). Обратите внимание на применяемые стратегии учащимися для достижения поставленной цели.
- умеет работать самостоятельно, в команде; - составляет совместные цели стратегии, обменивая позицией лидера. - затрудняется работать самостоятельно, в команде. Понимать свою роль и роли других
при выполнении различных двигательных действий, проявляя уважение к различию (3б) 2.3.2.2 Знать
и демонстрировать свою роль и роли
других при
выполнении
простых движений, объясняя различия Наблюдайте за учащимися как они демонстрируют, при выполнении различных физических упражнений, играх, умение согласовывать свои движения с движениями других, например: перебрасывание мяча друг – другу двумя руками, прыжки в высоту с разбега доставая предмет(лента), подвижная игра «Волк в отаре», «Иголка, нитка, узелок», «Балапандар». Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если Учащийся стремится достичь цели обучения, если - демонстрирует умение согласовывать свои движения с движениями других; -выполняет роли, обусловленные различными контекстами движений -затрудняется согласовывать действия с другими игроками; -затрудняется в определении своей роли и роли других
|