Методические рекомендации по изучению темы. • Тема содержит лекционную часть, где в разделе «Лекция» имеются общие представления по теме
Структура и логика научно-педагогического исследования
жүктеу/скачать 200,35 Kb. Pdf көрінісі
|
Pedagogika.v.sisteme.sovremennogo.antropologicheskogo.znaniya.Lekciya.3 4
- Бұл бет үшін навигация:
- 3 этап Построение гипотезы исследования — теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать. 4 этап
- 5 этап Организация и проведение преобразующего эксперимента. 6 этап Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. 7 этап
- Методика педагогического исследования — это
| 3. Структура и логика научно-педагогического исследования.
1 этап Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование её актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач. 2 этап Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода. 3 этап Построение гипотезы исследования — теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать. 4 этап Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования. 5 этап Организация и проведение преобразующего эксперимента. 6 этап Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. 7 этап Выработка практических рекомендаций. 4. Методы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Методы п е д а г о г и ч е с к о г о и с с л е д о в а н и я — это способы и приемы познания объективных закономерностей Обуч., В. и Р. Методика педагогического исследования — это упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели. Как и другие науки, педагогика использует разные группы общенаучных методов: общетеоретические — анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, классификация; социологические — анкетирование, интервьюирование, рейтинг; социалъно - психологические — социометрия, тестирование, тренинг; математические — ранжирование, шкалирование, корреляция. Все применяемые в ходе педагогического поиска методы исследования условно можно разделить на теоретические и эмпирические (практические). К теоретическим методам относятся: сравнительно-исторический анализ, моделирование, анализ литературы, архивных материалов и документов; анализ базовых понятий исследования; причинно-следственный анализ изучаемых явлений; прогнозирование. Они используются для интерпретации, анализа и обобщения теоретических положений и эмпирических данных. Эмпирические методы включают сбор и накопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей и др.); оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); контроль и измерение (шкалирование, срезы, тесты): изучение педагогического процесса и измененных и точно учитываемых условиях (педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы): обработку данных (математические статистические, графические, табличные). СМ. Теоретические методы: - сравнительно-исторический анализ, - моделирование, - анализ литературы, - анализ архивных материалов и документов; - анализ базовых понятий исследования; - причинно-следственный анализ изучаемых явлений; - прогнозирование. Эмпирические методы: сбор и накопление данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ документов и продуктов деятельности, опыта работы учителей и др.); оценивание (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум); контроль и измерение (шкалирование, срезы, тесты); изучение педагогического процесса и измененных и точно учитываемых условиях (педагогический эксперимент и опытная проверка выводов исследования в условиях массовой школы); обработку данных (математические статистические, графические, табличные). Методологические принципы научно-педагогического исследования: — объективность и обусловленность определенными условиями, факторами, причинами педагогических явлений; — целостный подход к изучению педагогических явлений и процессов; — изучение явления в его связях и взаимодействии с другими явлениями; — изучение явления в его развитии. Приведём принципы отбора методов исследования, 1. Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений. Это вызвано тем, что педагогические явления и процессы очень сложны и практически нет возможности воспроизвести любой из них. Кроме того, на их результаты оказывает влияние большое количество разнообразных факторов и условий. Получаемые выводы формулируются достаточно корректно, избегая категоричности в усредненной, обобщенной форме. 2. Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых. Изучая дошкольников и младших школьников, нельзя использовать многие тесты: письменные опросники — конкретные, понятные и ясные, не требующие развернутых ответов, можно применять не ранее 2-3-го классов. Только по документам и опросам трудно правильно оценить педагогическую деятельность учителя: надо провести длительное наблюдение за его работой на уроке или внеурочной деятельностью в зависимости от предмета исследования. 3. Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу. жүктеу/скачать 200,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|