Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным



бет65/73
Дата14.09.2023
өлшемі0,49 Mb.
#107920
түріМетодические рекомендации
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   73
Байланысты:
Үйде оқыту (1)

Раздел IV. Основные процессы жизнедеятельности растений

4

13

Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Фотосинтез, роль
солнечного света и хлорофилла в этом процессе

4

14

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и
воды. Космическая роль зелёных растений




15

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по
отношению к воде

16

Половое и бесполое размножение растений. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе, использование в растениеводстве. Рост и развитие растений. Лабораторная работа № 4. Черенкование комнатных
растений

Раздел V. Основные отделы царства растений

10

17

Понятия о систематике растений. Деление его на Подцарства, Отделы, Классы, Семейства, Роды, Виды. Вид – основная единица систематики растений

1

Глава V. Отдел Водоросли

18

Отделы водорослей.Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей

1

Глава VI. Отдел Мохообразные

19

Разнообразие мхов. Общая характеристика зелёных мхов как высших споровых растений. Сфагновые мхи

1

Глава VII. Отдел Папоротникообразные

20

Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых
растений, их размножение и развитие. Строение, размножение и развитие хвощей

2

21

Строение, размножение и развитие плаунов

Глава VIII. Отдел Голосемянные растения

22

Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.

2

23

Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве
человека.Лабораторная работа № 5. Изучение строения шишек и семян хвойных растений

Глава IX. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

24

Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений.
Семейства двудольных растений.

3

25

Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Пасленовые.

26

Семейство Бобовые. Семейство Сложноцветные. Семейство Лилейные.
Семейства Луковые. Семейства Злаки

Раздел VI. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле

2

27

Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений

2

28

Происхождение и многообразие культурных растений. История появления главных народнохозяйственных культур картофеля и пшеницы. Практическая
работа №1. Весенние работы по уходу за комнатными растениями

Раздел VII. Царство Вирусы

1

29

Особенности строения вирусов как примитивных форм организации.
Распространение и заражение вирусными инфекциями

1

Раздел VIII. Царство Бактерии

1

30

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Разнообразие бактерий по форме, питанию, дыханию. Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое)

1

Раздел IX. Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы

2

31

Общая характеристика грибов. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи

2

32

Лишайники, особенности их строения, питания, размножения. Многообразие
лишайников

Раздел Х. Природные сообщества

2

33

Понятие о природном сообществе растений (биоценозе - фитоценозе) как биологической системе. Характеристики природного сообщества растений как
биосистемы

2

34

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Понятие о биогеоценозе. Понятие об экосистеме

Наглядность является необходимым и закономерным средством образовательного процесса на всех этапах изучения. Наглядность позволяет широко применять активные методы обучения, они могут служить опорой для создания связей между фактами, явлениями, недоступных непосредственному наблюдению, а слово учителя побуждает к наблюдению и направляет детей на осмысливание, истолкование сделанных наблюдений.


Изобразительные пособия отличаются очень большим разнообразием. К ним относятся объемные – муляжи и модели; рисованные - таблицы (рисованные и монтировочные), портреты ученых, дидактический раздаточный материал.
Муляжи – это пособия, которые точно копируют натуральные объекты. Фабрично изготовлены следующие муляжи «Набор плодов гибридных и полиплоидных растений с исходными формами», «Плодовые тела шляпочных грибов», «Фрукты и овощи» и др. Они показывают форму, размеры, окраску природных объектов. Их используют в тех случаях, когда нет возможности применить натуральный объект или натуральный объект по какой-либо причине не дает учащимся полного представления о нем. Такой раздаточный материал всегда вызывает интерес у детей, активизирует их деятельность и используется достаточно часто.
Визуализация информации очень важна для детей, поэтому в обучении биологии используются рельефные и печатные таблицы, вместе с детьми можно рисовать и изготавливать обучающие плакаты и схемы. Дети осознают свою причастность к образовательному процессу, стараются качественно выполнить любую порученную им работу, связанную и рисованием, вырезанием, распределением объектов на бумаге.
Рисунки-сигналы или графические конспекты рекомендуются использовать на обобщающих уроках, после изучения тех или иных крупных тем. Они должны быть простыми, чтобы их можно было легко и быстро изобразить на столе в ходе беседы и при этом не требовалось специальное умение хорошо рисовать. В то же время они должны быть информативными.
Важно, чтобы часть сигналов могла быть использована при составлении характеристики нескольких систематических групп животных или целого ряда биологических процессов, например, как на уроке-обобщении по теме «Тип Членистоногие».
Опорные графические конспекты имеют особое значение при запоминании отдельных фактов, событий, даты. Он позволяет без помощи учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного элемента, но и всей темы в целом.
Наиболее эффективно в активизации мыслительных процессов помогает игровая деятельность.В игре раскрываются творческие способности личности. Для активизации процесса обучения рекомендуется применение настольной игры-электровикторины «Тайны зеленого мира». Игра знакомит учащихся с разнообразием растительности, расширяет их представления об окружающем мире. Отвечая на вопросы, дети знакомятся с дикими растениями и местами их обитания, лучше узнают комнатные и садовые цветы, виды плодов и побегов, части цветка, виды соцветий, изучают строение растительной клетки, ядовитые растения.
Большое значение в овладении биологическими знаниями имеют практические занятия. Здесь также находят применение наглядные средства обучения - коллекции минералов и горных пород, полезных ископаемых, удобрений, металлов и их сплавов, волокон, насекомых, гербарии, влажные препараты птиц и млекопитающих, объемные макеты органов человека.
При подготовке практических занятий возможно использование исследовательского набора «Юный биолог», который поможет провести интересные биологические опыты: прорастить семена овощных и злаковых культур, изучить химический состав семян, вырастить культуры бактерий, плесневых грибов и почвенных микроорганизмов, а на настое сена получить культуру инфузории туфельки.
Целью изучения курса химии является формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостное формирование системы химических знаний и естественнонаучного представления об окружающем мире;

  • с аналитическими способностями и химическим мышлением; формирование грамотного использования химической терминологии, символов химических элементов, формул веществ;

-развитие функционально грамотной и творческой личности обучающихся с аналитическими способностями и химическим мышлением, а также воспитание эколого-гуманистического отношения к здоровью, родному краю и окружающей живой и неживой природе.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

  1. усвоение знаний о понятиях, законах химической составляющей естественнонаучной картины мира и использование их функций (познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);

  2. формирование грамотного использования химической терминологии, символов химических элементов, формул веществ;

  3. овладение методами познания (наблюдение, анализ, синтез, сравнение, сопоставление, описание, экспериментальное решение задач);

  4. формирование грамотного использования химической терминологии,

символов химических элементов, формул веществ;

  1. воспитывать ответственное отношение к учебной и исследовательской деятельности, навыки рационального природопользования и защиты окружающей среды, навыки обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества, навыки участия в социальной, культурной, политической и экономической деятельности на основе базовых знаний.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету «Химия» составляет:

  1. в 8 классе – 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;

  2. в 9 классе –0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году.

Содержание базового учебного материала по химии для 8-11 классов практически сохраняется, материал завершенный, то есть охватывает все разделы курса химии, но более направлен на применение полученных знаний на практике и адаптацию учащихся к жизненным ситуациям в современном обществе. В таблице 21 дано примерное календарно-тематическое планирование учебного предмета «Химия» для 8 класса.

Таблица 21. Примерный календарно-тематический план по учебному предмету


«Химия» для 8-класса





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   73




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет