Методические рекомендации по составлению дифференцированных заданий сор и соч по учебным
жүктеу/скачать 9,31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Итого:
12 баллов По предмету «Обучение грамоте» №3 1. ФИО: Михайловская Л.А., стаж работы: 28 лет, категория: высшая, регион: КГУ «Силантьевская средняя школа отдела образования акимата Алтынсаринского района», Костанайская область. 2. А.К., 1 класс. 3. По сравнению со сверстниками, поступившими в первый класс, у А.К. недостаточный запас знаний, сведений, умений, бедная речь, узкий кругозор, моторные навыки слабо развиты. Этот малыш не осознаёт себя учеником. Познавательная деятельность его не интересует. Больше его интересует новая среда, другое окружение, помещение школы. Вследствие изменения окружающего общества (адаптация первоклассников) А.К. зачастую на уроках вялый, скучный или, наоборот, излишне беспокойный, не может сосредоточиться на задании. Для А.К. характерно снижение работоспособности с расстройством внимания, памяти. В результате ребенок не осваивает навыки чтения, письма, счета. Для А.К. характерна моторная неловкость, медлительность. Он с трудом, очень медленно входит в 192 работу, попытка торопить приводит только к увеличению ошибок, к резкому нарастанию утомления и падению работоспособности. 4. А.К. необходим индивидуальный подход, своевременная помощь учителя, максимум терпения, внимания, настойчивости. Занимаясь с учеником, стараюсь не допускать, чтобы у него образовалась педагогическая запущенность, с этой целью провожу дополнительные занятия. Не тороплю его, пусть даже медленно, но качественно выполнит А.К. задание. Стараюсь дать ему задание в меньшем объеме и достойно оценить его. Также не скуплюсь на похвалу даже за самый незначительный успех: «Молодец! Вот видишь, сегодня ты сделал меньше ошибок!» Есть золотое правило: «Хвалить при всех, ругать – только наедине». На уроках Обучения грамоте идет развитие речи ребенка и навыков письма, которые требуют развития мелкой моторики пальцев. К тому же у А.К. идет нарушение манипуляции рук, которое влияет на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Упражнения с пальчиками помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Поэтому на каждом уроке грамоты я использую пальчиковую гимнастику. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. 5. Работая первый год по обновлённому содержанию образования (в прошлые года обучала детей по действующему содержанию образования), я составляю задания по СОР и СОЧ индивидуально для ребёнка с ООП (диагноз УО). Для самостоятельной работы А.К. необходима индивидуализация заданий. Поэтому при составлении и проведении СОР и СОЧ я вношу некоторые элементы изменений в: - устное объяснение заданий; - обеспечение списком слов с определениями, подсказками, рисунками; - неограниченное время для выполнения теста; - чтение тестовых материалов ученику и разрешение устных ответов; - разрешение выбрать и выполнить индивидуальный проект в качестве альтернативы тесту; - сообщения о достижениях ученика вместо баллов (оценки); - замена письменных ответов рисунками, схемами, пиктограммами; - разрешение выполнить тест дома или с использованием учебников; - предоставление ответов для заданий с пропущенными словами, и имеющимися словами для справок; - написание первой или других букв пропущенного слова. 6. При составлении СОР и СОЧ неплохо получается отбирать учебный материал, содержание по цели обучения и по уровням мыслительных навыков, корректировать имеющиеся тесты под ученика с ООП с учётом его диагноза и зоны ближайшего развития. жүктеу/скачать 9,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|