Методические рекомендации по составлению дифференцированных заданий сор и соч по учебным

 
 
жолдарының 
мағынасын 
ажыратады 
Барлығы 
8 
 
 
«Шет тілі» пәні бойынша №1 
 
1.  ТАӘ: Жетимекова Анаргуль Жексенбековна, еңбек өтілі: 20  жыл, санаты  – жоғары, өңір: ШҚО,  
Семей қаласы, «№25 ЖАЛПЫ ОРТА БІЛІМ БЕРЕТІН МЕКТЕП» КММ.  
2.  М.А., 2-сынып.  
3.  ПМПК  қорытындысы:  Психикалық  дамуы  тежелген  бала.Дисграфия.Дислексия.  Жалпы 
дамуында  тежелуі  бар  Александрға  тән  нәрселер:  тез  шаршау,есте  сақтау  қабілеті  өте  төмен  деңгейде, 
қоршаған  орта  жайлы  түсінігінің  аз  болуы,  сөз  қорының  таяздығы,  ойын  және  іс-  әрекетінің  қалыптасу 
қиындығы,  қабылдауы  баяу  және  ойлау  қызметінің  төмендігін,  сөздік-  логикалық  операцияларының 
қалыптасу қиындығы кездеседі. 
4. Пән мұғалімі ретінде төменгі қағидаларды ескерудемін: 
1.Тапсырманың баланың даму денгейіне сай болуы; 
2.Баланы жеке тұлға ретінде қарап, оның жетістіктерін көріп, мадақтап отыру; 
3.Сынып жетекшісімен ата- ана тығыз байланыста болу; 
Сабақта сондай- ақ арнайы оқыту кезінде Александрмен жеке жұмыс жүргізуім; 
-  түрліше  әдіс,  тәсілдермен  қажудың  алдын  алу,  яғни  профилактикасы,  мысалы,  ақыл  –ой  мен 
тәжірибелік  іскерлікті  алмастыру,  қызықты  және  әсемделген  дидактикалық  заттарды  қолдану, 
көрнекіліктің түрліше тәсілдерін т.б; 
-  баланың  білім  алу  іскерлігін  барынша  белсендететін,  олардың  сөзін  дамытатын  және  оқу 
іскерлігіне қажетті дағдыңы қалыптастыру әдістерін қолдану; 
-дайындық  (оқу  бағдарламаның  сол  немесе  басқа  бөлігін  меңгеруге)  жұмыстарын  жүргізу  және 
қоршаған өмір жайлы білімдерін кеңейтуді қамтамасыз ету; 
-  оқуда  және  оқудан  тыс  кездерде  баланың  барлық  іскерлігі  түрі  кезінде  үздіксіз  түзетуіне  көңіл 
аудару; 
- баламен жұмыс кезінде ерекше педагогикалық ырғақ көрсету.  
Оқушының  білім  деңгейі  денсаулығына  байланысты  қанағаттандырылық.  Сабақта  жеңілдетілген 
тапсырмалар  бойынша жұмыс жасаймыз. Үнемі қасында бақылауды қажет етеді.
 
Бір дыбысты басқамен 
алмастыру тұрақтылығы байқалады, оның себебі дыбысты есту образы нақты емес, сөйлеу, есту, талдау 
және жинақтаудың толық  қалыптаспауы.
 
Тіл  қимылдары нақты емес, Александр берілген қалыпта  тілді 
ұстап тұруда, бір артикуляциялық қалыпта екіншіге ауысуда қиналады. 
Түзету жұмысы келесі бағыттар бойынша жүргізіледі: 
- талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау ойлау операцияларын дамыту; 
- көріп қабылдауын, талдауын, көріп жадында сақтауын дамыту; 
- кеңістікті бағдарлауын қалыптастыру; 
- естіп қабылдауын, зейінін, естіп жадында сақтауын дамыту; 
- қолдың ұсақ және артикуляциялық моторикасының бұзылуын түзету; 
- дыбыс айтуының бұзылуын, сөздің дыбыстық-буындық құрамының бұзылуын түзету; 
-  сөз  қорын  дамыту  (сөз  қорын  молайту,  сөздің  мағынасын  анықтау,  лексикалық  жүйені 
қалыптастыру, сөздердің арасындағы байланысты бекіту): 
- фонематикалық талдауды, жинақтауды, түсініктерін дамыту; 
- сөйлем құрылымын талдауды қалыптастыру; 
- сөйлеудің коммуникативтік, танымдық және реттеуші функциясын дамыту. 
- қолдың ұсақ және артикуляциялық моторикасының бұзылуын түзету; 
- дыбыс айтуының бұзылуын, сөздің дыбыстық-буындық құрамының бұзылуын түзету; 
Ағылшын  тілі  сабағында  суреттермен  жұмыстар,  суреттерді  ретімен  қой,  сурет  бойынша  әңгіме 
құрау  сияқты тапсырмалары берілді. Бала әріптерін де меңгерді.  Бірақ сөйлеу тілінің толық еместігінен 

 
 
кейбір  әріптерді  айта  алмайды.Бақылай  отырып  қай  әріпті  есте  сақтай  алмағанын  тізім  жасап,үнемі  сол 
әріптерді айтқызып және жаздырып отырмын. Осы әріптерді орнына қою арқылы екі әріпті сөздерді әріп 
суреттерімен  таба  алады  .  Күнделікті    қосымша  жұмыстар  жүргізілуде.Берілген  тапсырмаларды  толық 
орындауға  тырысады.  Александр  саусақ  моторикасы  толық  дамымағандықтан  әріп  элементтерін  дұрыс 
жаза  алмайды.  Саусақ  моторикасына  байланысты  «Құм  терапиясы,  ширатпа  терапиясы»  сияқты 
тапсырмалар жүргізіп отырдым, осы тапсырмалар арқылы суреттерді орта деңгейде бояуға дағдыланды. 
Александр    жеке  сыныпта  жұмыс  істеуді  қажет  етеді.  Александр  оқушы  оқытумен  қатар  сыныптан тыс 
тапсырмалары  да  қолға  алынған  .  Жиі  қолданылған    «Мен  өзім»,  «Тыңда да,  қайтала»,  «Мынау  не?», 
«Дұрыс  ата»,  «Қарап  ал да есіңе  сақта»,  «Аудармашы»,  «Дұрыс  көрсет»,  «Мынау  кім?»,  «Не жоқ?», 
«Тыңда,  қайтала,  көрсет»  кез  келген  тақырыпқа  байланысты  «Қоянды  көрсет»,  «Доп  қайда?»  деген 
сияқты  ойындар  түрі  жүргізілді.  Тоқсан  бойы  сабақта  Александр  оқушы    жеке  тапсырмалар,  жеке 
жұмыстар  жүргізілді.  Олар«Түспен  ажырату»  оқушы  өзінің  мінез-құлқын  бояумен  көрсетіп,  жағымды, 
жақтарын  түспен  ажыратты.  “Мен  ғажаппын” оқушы  өзінің  жағымсыз  эмоциясын  тежеуге  тырысуға  , 
ұрысысып-керіспеуді, күңкілдеп-жыламауды үйренуге,бір апта бойы барлығын кешіруге, бәрін түсінуге, 
ешкімді сынамауға, ескерту айтпауға, кінәламау мақсатында ойын түрі жүргізілді.  
5. БЖБ жәңе ТЖБ  өткізер алдында, барлық тапсырманы орындау алдында , міндетті түрде қайталап 
аламыз.  Содан  кейін  орындауға  кірісеміз.  Берілген  тапсырманы  бірінші  мұғалім  оқиды,  содан  кейін 
керекті сөздерді  қайталап, тапсырманы орындаймыз.Тапсырмалар   міндетті  түрде суретпен бірге берілу 
қажет. 

жүктеу/скачать 9,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: