Лабораторная работа №2. «Определение отношений между разнородными данными»

Технологическая цепочка СРО выглядит следующим образом: преподаватель по определенной учебной дисциплине определяет цели деятельности и конкретные формы работы, выстраивает систему мотивации студентов, обеспечивает их учебно-методическими материалами, устанавливает сроки промежуточных отчетов о проделанной работе, организует деятельность творческих групп, на вводном занятии объясняет цели и задачи Обязательным условием, обеспечивающим эффективность СРО, является соблюдение этапности в ее организации и проведении. Можно выделить следующие этапы в подготовке СРО для преподавателя. Первый этап – подготовительный. Он должен включать в себя составление рабочей программы с выделением тем и заданий для СРО; сквозное планирование СРО на семестр; подготовку учебно-методических материалов; диагностику уровня подготовленности студентов. Второй этап – организационный. На этом этапе определяются цели индивидуальной и групповой работы студентов; проводится вводное занятие, проводятся индивидуально-групповые установочные консультации, во время которых разъясняются формы СРО и ее контроля; устанавливаются сроки и формы представления промежуточных результатов. Третий этап – мотивационно-деятельностный. Преподаватель на этом этапе должен обеспечить положительную мотивацию индивидуальной и групповой деятельности; проверку промежуточных результатов; организацию самоконтроля и самокоррекции; взаимообмен и взаимопроверку в соответствии с выбранной целью. Четвертый этап – контрольно-оценочный. Он включает индивидуальные и групповые отчеты и их оценку. Результаты могут быть представлены в виде дипломного проекта, курсовой работы, реферата, доклада, схем, таблиц, устных сообщений, моделей, макетов, отчетов и т.п. (в зависимости от дисциплины и специальности). Контроль СРО может осуществляться при помощи промежуточного и итогового тестирования, написания в аудитории письменных контрольных работ, семинаров, выступлений, промежуточных зачетов др. Процесс введения СРО в учебный процесс должен быть постепенным и обоснованным. Для эффективного осуществления этого вида деятельности необходимы готовность преподавательского состава, качественная учебно-методическая и соответствующая нормативно-правовая база. Под готовностью преподавательского состава следует понимать способность преподавателя выделять наиболее важные и посильные для СРО темы дисциплины; стимулировать внутренние механизмы саморазвития личности, самоконтроля и самокоррекции. При этом такой преподаватель должен обладать организаторскими, прогностическими и конструктивными умениями.