Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
233 -
формированием обобщающих политехнических знаний и умений.
Учитель начальных классов должен отдавать преимущество методам,
которые делают работу активной и интересной, вносят элементы игры и
занимательности, проблемности и творчества.
Для урока художественного труда характерна классификация методов по
способам деятельности учителя и учащихся, так как при обучении этим предметам
более ясно выступают два взаимосвязанных процесса: практическая
самостоятельная деятельность учащихся и руководящая роль учителя.
Соответственно и методы делятся на 2 группы:
Методы самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.
Методы преподавания, обучения.
Методы обучения, которые определяются по источнику полученных знаний,
включают в себя 3 основных вида:словесные;наглядные;практические.
Формирование умений и навыков связано с практической деятельностью
учащихся. Из этого следует, что в основу методов формирования умений
необходимо положить вид деятельности учащихся.
По видам деятельности учащихся (классификация по типу познавательной
деятельности И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина) методы подразделяются на
репродуктивные,
частично-поисковые,
проблемные,
исследовательские,
объяснительно-иллюстративные.
Все вышеперечисленные методы относятся к методам организации учебно-
познавательной деятельности (классификация Ю.К. Бабанского).
При рассмотрении метода стимулирования учебной деятельности на уроках
художественного труда и изобразительного искусства эффективно использование
метода формирования познавательного интереса. Не стоит также забывать
использовать метод контроля и самоконтроля.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
–
группа методов обучения, направленных на организацию учебно-познавательной
деятельности учащихся, выделенная Ю.К. Бабанским и включающая все
существующие по другим классификациям методы обучения в виде подгрупп[24].
