«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
233 -
формированием обобщающих политехнических знаний и умений.
Учитель начальных классов должен отдавать преимущество методам,
которые делают работу активной и интересной, вносят элементы игры и
занимательности, проблемности и творчества.
Для урока художественного труда характерна классификация методов по
способам деятельности учителя и учащихся, так как при обучении этим предметам
более ясно выступают два взаимосвязанных процесса: практическая
самостоятельная деятельность учащихся и руководящая роль учителя.
Соответственно и методы делятся на 2 группы:
Методы самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.
Методы преподавания, обучения.
Методы обучения, которые определяются по источнику полученных знаний,
включают в себя 3 основных вида:словесные;наглядные;практические.
Формирование умений и навыков связано с практической деятельностью
учащихся. Из этого следует, что в основу методов формирования умений
необходимо положить вид деятельности учащихся.
По видам деятельности учащихся (классификация по типу познавательной
деятельности И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина) методы подразделяются на
репродуктивные,
частично-поисковые,
проблемные,
исследовательские,
объяснительно-иллюстративные.
Все вышеперечисленные методы относятся к методам организации учебно-
познавательной деятельности (классификация Ю.К. Бабанского).
При рассмотрении метода стимулирования учебной деятельности на уроках
художественного труда и изобразительного искусства эффективно использование
метода формирования познавательного интереса. Не стоит также забывать
использовать метод контроля и самоконтроля.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
–
группа методов обучения, направленных на организацию учебно-познавательной
деятельности учащихся, выделенная Ю.К. Бабанским и включающая все
существующие по другим классификациям методы обучения в виде подгрупп[24].