Байланысты: Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал
«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
249 –
объединяются блоки знаний, поэтому чрезвычайно важно правильно
определить главную цель такого урока, отражающую его специфику –
интегративность, например: «Формирование целостного образа о мире (изучаемом
объекте) и места человека в нем средствами предметов изобразительного искусства
и трудового обучения»;
–
из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы
для реализации цели;
–
в содержании учебного материала устанавливается большое количество
связей (внутрипредметных, межпредметных, внепредметных);
–
части интегрированного содержания структурируются, чтобы они стали
логически необходимым звеном урока и получили окончательное завершение;
–
требуются тщательный выбор методов и средств обучения, также
определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на
уроке.
Выделяют следующие формы организации образовательного процесса на
основе интеграции содержания: пластообразная, спиралевидная, контрастная,
взаимопроникающая, индивидуально-дифференцированная (творческая) [27].
Пластообразная–
наслоение
различных
видов
деятельности
(познавательных, художественно-эстетических, игровых, коммуникативных и др.),
содержание которых пронизано одной ценностью или объектом познания.
Например, образ природы раскрывается в изобразительном искусстве, в его
различных жанрах (натюрморте, пейзаже), отображается посредством цвета, света,
композиции.
Спиралевидная – содержание, способы деятельности, в которую включен
учащийся, постоянно и постепенно нарастают, количественно и качественно
изменяются. Р.М. Чумичева и Л.Л. Редько отмечают, что «познание ценности или
объекта при такой организации может осуществляться или от частного (детали) к
общему (целому), или от общего к частному» в зависимости от уровня
познавательного развития учащихся данного класса в целом.
В основу этой формы организации урока положен принцип концентричности,
выраженный в постепенном наращивании и усложнении содержания, способах
познания. Учитель выступает партнером, соучастником в совместном осмыслении
изучаемого материала.
Контрастная форма строится на диалоге и показе контрастных граней мира,
на раскрытии ценности через ее противоположности (добро – зло), познании
целого через часть, множества и через единичность и др.
Интеграция содержания в этом случае создает условия для возникновения
диалогов культур, искусства, личностей; стимулирует общение, обмен знаниями
между учащимися и педагогом, обеспечивает поиск способов деятельности;
побуждает детей к рефлексии, самооценке[28].
Данная форма организации содержания позволяет развивать мотивацию.
Дети всегда стремятся осмыслить и упорядочить окружающий их мир, сталкиваясь
с противоречиями, они стараются дать им объяснения. Задача учителя –
организовать общение так, чтобы раскрыть учащимся достоинства подобной