Методика обучения лексике. Аудирование. Механизмы аудирования. Упражнения для обучения аудированию. Упражнения на развитие механизмов оперативной памяти, упражнения на развитие механизма осмысливания
Примеры подготовительных упражнений
жүктеу/скачать 33,57 Kb.
|
11 задание
- Бұл бет үшін навигация:
- Примеры речевых упражнений
| Примеры подготовительных упражнений:
Прослушивание фраз, содержащих легко смешиваемые элементы: восприятию речи сопутствует перевод этих фраз.Восприятию речи сопутствует выполнение действий. Прослушивание фразы, затем прослушивание группы фраз, включающих и данную фразу. Выделение из группы фраз той, которую необходимо перевести. Прослушивание ряда фраз. Предъявление картинок, иллюстрирующих каждую фразу. Примеры речевых упражнений: 1. Прослушивание двух вариантов одного и того же текста. Определение расхождения между двумя вариантами. 2. 3-4 кратное прослушивание текста, трудного с точки зрения содержания или манеры изложения. Пересказ содержания с добавлением деталей после каждого нового прослушивания. 3. Прослушивание связного текста в нормальном темпе. Ответы на вопросы по содержанию. Для того чтобы научить учащихся правильно слышать и точно понимать услышанное, мы должны развивать у них соответствующие психические процессы, то есть совершенствовать их мыслительную деятельность. В методике разработаны разнообразные приёмы, направленные на формирование аудитивных навыков. Они необходимы на том этапе, когда у учащихся ещё не сформировался навык восприятия на слух и когда идёт процесс становления психических механизмов аудирования, которые играют важную роль в развитии памяти, внимания, формировании прогностических способностей. Для развития вербальной памяти эффективны упражнения, построенные по принципу снежного кома, когда учащиеся по цепочке последовательно повторяют слова, словосочетания, предложения. Такую работу можно проводить в игровой форме, разделив учащихся на команды. Приёмы для тренировки оперативной памяти могут предусматривать запоминание числительных, имён собственных, географических названий. Особые приёмы направлены на тренировку внимания, особенно на начальном этапе, когда оно у учащихся рассеянно, неустойчиво. Например, учитель зачитывает текст, затем этот текст читается вторично, но в нём есть некоторые изменения. Учащиеся должны заметить эти изменения и прореагировать на них. Для развития вероятностного прогнозирования используются задания, где нужно восстановить высказывание по услышанной части, то есть догадаться по речевой ситуации, какая часть сообщения пропущена. Большую роль в развитии аудирования играет формирование механизма эквивалентных замен, то есть способность слушающего осуществлять замену слов другими словами, передающими смысл. Этому способствуют задания, такие как: « Передай содержание услышанного одним предложением», «Придумай заголовок к тексту», замены слов их синонимами. жүктеу/скачать 33,57 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|