Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| Типовая учебная программа – это нормативный документ, в котором
определяется круг основных знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих усвоению по педагогике студентами, а также даются общие рекомендации методического характера с перечислением методов, приемов и средств обучения, специфических для изучения педагогики. Различают три способа построения программ по педагогике: линейный, концентрический, спиралевидный. Сущность линейного способа построения программы состоит в том, что отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев. Каждая часть изучается только один раз. Новое содержание выстраивается на основе известного материала и в тесной связи с ним. На рисунке 4 показан механизм действия линейного способа построения программы. Рисунок 4 – Линейный способ построения программы Линейный способ имеет свои достоинства и недостатки. Достоинство заключается в экономичности времени, исключается дублирование учебного материала. Недостаток линейного способа состоит в том, что не учитывается важное обстоятельство: сложный учебный материал не всегда с первого раза усваивается студентами. Концентрический способ построения программы позволяет изучать один и тот же материал несколько раз с постепенным усложнением, расширением содержания за счет новых связей и зависимостей. При этом возращение к исходной проблеме происходит через продолжительное время. На рисунке 5 показан механизм действия концентрического способа построения программы. № 1 № 2 № 3 № n № 1-1 №1 57 Рисунок 5 – Концентрический способ построения программы Достоинство данного способа состоит в том, что учебный материал неоднократно повторяется и глубоко изучается. Недостатками концентрического способа построения программы является замедленный темп обучения, в отдельных случаях происходит дублирование учебного материала. Спиралевидный способ построения программы позволяет структурировать учебный материал последовательно и циклично. На рисунке 6 показан механизм действия спиралевидного способа построения программы. Рисунок 6 – Спиралевидный способ построения программы Достоинство способа заключается в том, что студенты, не выпуская из внимания исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. Недостаток способа – вероятность дублирования учебного материала. Наиболее эффективным способом построения программы по педагогике считается спиралевидный способ, поскольку в нем нет одноразовости и перерывов, которые характерны линейной и концентрической способам. На основе типовой программы составляются рабочие учебные программы, в которых подробно описывается содержание тем, предлагаемых для изучения, даются рекомендации по использованию возможностей методического, информационного, технического обеспечения процесса обучения педагогике. Типовые учебные программы служат основанием для разработки учебной литературы в виде учебников и учебных пособий. Учебник – книга, в которой системно излагаются основы знаний в определенной области на современном уровне достижений науки и культуры, отвечающие целям и задачам обучения и воспитания определенных возрастных и социальных групп. Учебники для высшей школы в отличие от школьных, как правило, излагают не основы, а саму науку. Дифференциация наук, появление новых направлений приводят к относительно быстрому старению вузовских учебников по специальностям, в дополнение к ним выпускаются различного рода учебные издания (учебные пособия, лекции, семинары, избранные главы по той или иной научной теме и др.). №№№№ № №1-1-1 № 1 58 Учебное пособие – книга, в которой раскрываются основы определенной науки, которые могут быть интерпретированы автором в зависимости от его научных подходов и позиций. Учебные пособия могут включать в себя задачи, упражнения, справочные данные, краткий словарь с определениями, методические рекомендации для выполнения самостоятельных работ и т.п. Таким образом, учебники и учебные пособия – это дидактические средства обучения, выступающие источником знаний и организации самостоятельной работы обучающихся. Учебники и учебные пособия должны соответствовать следующим дидактическим критериям: -систематизированное и обобщенное изложение педагогического знания; -конкретность изложения, наличие необходимого и достаточного фактического материала; -краткость и лаконичность изложения; -доступность изложения; -наличие методического аппарата (задания для самостоятельной работы, вопросы для закрепления, рекомендуемая литература и т.п.); -использование разных видов наглядности (художественной, схематической, графической, символической и т.п.). В педагогике есть такие темы, содержание которых основательно раскрывается в научной литературе: монографиях, научных статьях и т.п. Монография – это научное издание, содержащее изложение результатов теоретико-методологического или теоретико-экспериментального, или историко-педагогического исследования, посвященное одной научной проблеме или теме. В монографии обосновывается авторская позиция исследователя. Научная статья – это лаконичное изложение цели, задач, методики, результатов и выводов по изученной исследователем проблеме. Содержание статьи отражает позицию автора. Следует отметить, что научная литература в отличие от учебников и учебных пособий, является предметно-ориентированной, и их основная задача – сообщение научной информации по какой-либо научной или практической проблеме. Студентам необходимо давать рекомендации по чтению и анализу научной литературы, так как их содержание является узкоспециальными и часто, не имея представления о той или научной проблеме, студентам трудно разобраться в сути описываемой проблемы. жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|