Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Система педагогических наук
|
| Система педагогических наук
Педагогика — обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность, все связи и опосредования. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив информацию, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании. Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и же- лания получить ответы на те или иные вопросы. Нас интересует общая архитектура педа- гогической науки, поэтому для начала изберем простой критерий — последовательность связей педагогических отраслей, изучающих воспитание человека на всем протяжении его развития и формирования. Фундамент педагогики — философия, и в частности та ее часть, которая специаль- но занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания — это область знаний, которая использует в воспитательной прак- тике идеи различных философских систем. Одна из задач философии воспитания, как ее определяет английский философ А. Брент, состоит в том, чтобы определить критерий и разработать принципы, позволяющие выявить суть предмета и методов воспитания. Давние и прочные связи педагогики с философией обусловили особую роль по- следней. Философия осталась основой педагогики. Но современная философия, как из- вестно, неоднородна. Противоборствующие учения материализма и идеализма заставляют педагогов четко определять свои позиции и выбирать путь познания педагогической дей- ствительности — материалистический или идеалистический. Общий подход к познанию, его направленность принято называть методологией (от латинского «методос» — путь). Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических учений исследует история педагогики. Принцип историзма — важнейший принцип развития лю- бой науки: понимая прошлое — заглядываем в будущее. Исследование того, что уже бы- ло, сопоставление его с настоящим не только помогают лучше проследить основные эта- пы развития современных явлений, но и предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованными прогностические предложения, устремленные в будущее. Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономер- ности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной (нормативный). Традиционно общая педагогика со- держит четыре больших раздела: • общие основы; • дидактику (теория обучения); • теорию воспитания; • школоведение. Названные разделы в последние десятилетия настолько разрослись, что стали большими самостоятельными отраслями знаний. Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие спе- цифику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Возрастная педагогика, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систе- му среднего образования. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учеб- но-воспитательного процесса в профессионально-технических училищах, и особенности воспитания в средних специальных учебных заведениях, и воспитание молодежи, полу- чающей среднее образование через систему вечерних (сменных, заочных) школ. Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно- воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические про- блемы получения высшего образования. Педагогика труда занимается проблемами повы- шения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работ- ников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте. В подсистеме социальной педагогики выделяются та- кие отрасли, как семейная педагогика, перевоспитание правонарушителей и др. Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специ- альной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых — тифлопедагогика, умственно отсталых — олигофренопедаго- гика. Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкрет- ных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог. Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими наука- ми. Философские науки (диалектический и исторический материализм, науковедение, со- циология, этика, эстетика и другие) помогают педагогике определить смысл и цели воспи- тания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления, снабжают оперативной информацией о происходящих в науке и обществе пе- ременах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Анатомия и фи- зиология составляют базу для понимания биологической сущности человека — развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, , развития и функционирования органов чувств, опорно-двига- тельного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей за- кономерности развития психики человека. Психологию главным образом интересует само развитие психики, а педагогику — эффективность тех воспитательных воздействий, кото- рые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каж- дый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: в ди- дактике, например, опирается на теорию познавательных процессов и умственного разви- тия; теория воспитания базируется на психологии личности и т. д. Интеграция наук при- вела к возникновению пограничных отраслей — педагогической психологии и психопеда- гогики. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологи- ей, медициной и экологией, экономикой и археологией. Человек, сфера его обитания, его жизни, условия развития интересуют педагогов профессионально, помогая постичь свой предмет во всех его связях. У наук, имеющих совершенно различные и, казалось бы, очень далекие области ис- следования, находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают но- вые перспективные направления. Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педаго- гики с точными и техническими науками, — кибернетическая, математическая, компью- терная педагогика, суггестология и др. IX. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогиче- ских. 1. Дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика. 2. Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики. 3. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования. 4. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педаго- гика, школоведение, история школы. X. Заполните таблицу Система педагогических наук Общая педагогика Возрастная педагогика Профессиональная педагогика Специальная педагогика Другие отрасли ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ Вопросы 1 II III IV V VI VII VIII IX X Ответы 2,5 — 2 5 — 4 4 — 2 — Контрольный тест За каждый правильный ответ начисляйте себе один балл. Полученную сумму раз- делите на 4. Это будет ваша оценка. 1. Что изучает педагогика? 2. Каковы задачи педагогики? 3. Когда возникла наука о воспитании? 4. Выделите основные периоды развития педагогической мысли. 5. Что сделал для педагогики Я.А. Каменский? Когда это было? 6. Расскажите о педагогических взглядах К.Д. Ушинского. 7. Кого из педагогов нашей страны вы знаете? Чем они прославились? 8. Что такое воспитание в широком и узком смысле? 9. В чем исторический и классовый характер воспитания? 10. Что называется обучением? 11. Что такое образование? 12. Что такое политехническое образование? 13. Что такое развитие личности? 14. Что называется формированием личности? 15. Проанализируйте соотношение педагогической науки и педагогической прак- тики. 16. Какими признаками характеризуется научная педагогическая теория? 17. Охарактеризуйте систему педагогических наук. 18. Что такое методологическая основа педагогики? 19. Зачем педагогике опираться на психологию? 20. Что вы знаете о новых отраслях педагогики? жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|