Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Система дидактических принципов
|
podlasuy1
| Система дидактических принципов
История дидактики характеризуется настойчивым стремлением исследователей выявить общие принципы обучения и на их основе сформулировать те важнейшие требо- вания, соблюдая которые учителя могли бы достигать высоких и прочных результатов в обучении школьников. Становление теоретических основ дидактики, выявление сущности дидактических категорий закономерности, принципа, правила проходили в упорной борь- бе взглядов. Вплоть до недавнего времени в дидактике не существовало четкого разграничения понятий закона, закономерности, принципа и правила. «Указанные понятия в педагогиче- ской литературе трактуются самым различным образом. Они то произвольно смешивают- ся одно с другим или отождествляются, то различаются формалистически как неподвиж- ные, изолированные, то в них видят высшую субстанцию всего сущего, то их сводят с неба на землю и рассматривают как вывод из наблюдений» (П.Н. Груздев). Однако в ходе дискуссии было доказано, что принципы обучения определяются целями воспитания и имеют исторический характер, некоторые принципы утрачивают свое значение и сходят с педагогической сцены (например, природосообразность, самоде- ятельность, индивидуальность). Происходит перестройка содержания принципов, сохра- нивших свое значение в новых условиях, и появляются новые принципы, в которых отра- жаются новые требования общества к обучению. В современной дидактике устоялось положение, что принципы обучения историче- ски конкретны и отражают насущные общественные потребности. Под влиянием соци- ального прогресса и научных достижений, по мере выявления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы учителей они видоизменяются, совершенствуются. Современные принципы обусловливают требования ко всем компонентам учебного про- цесса — логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и анализу достигнутых результатов. Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую кон- цепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонента- ми которой они являются. Но любые ли принципы и в любом ли сочетании могут входить в эту систему? На какой основе может быть построена внутренне непротиворечивая си- стема принципов обучения? Решение поставленной задачи начинается с выявления логической основы постро- ения этой системы. Такой основой Я.А. Коменский считал принцип природосообразности обучения, и все остальные принципы обучения выступали у него в той последовательно- сти, которая согласовывалась с идеей природ осообразности. Иначе рассматривал их А. Дистервег. Стремясь раскрыть более конкретно дидактические принципы и правила, он рассматривал их в виде требования к: 1) содержанию обучения; 2) обучающим; 3) обуча- ющимся. К.Д. Ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так: своевре- менность, постепенность, органичность, постоянство, твердость усвоения, ясность, само- деятельность учащихся, отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости, правильность. К дидактическим принципам он относил также: 1) сознательность и актив- ность обучения; 2) наглядность; 3) последовательность; 4) прочность знаний и навыков. Многочисленны попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей нового времени. Их анализ позволяет выделить в качестве основополага- ющих, общепризнанных следующие принципы: 1) сознательности и активности; 2) наглядности; 3) систематичности и последовательности; 4) прочности; 5) научности; 6) доступности; 7) связи теории с практикой. Эти принципы составляют систему дидактических принципов. III. Из приведенного перечня предлагаемых принципов ¥9 обучения выделите об- щепризнанные. 1. Сознательность. 11. Доступность. 2. Ободрение. 12. Научность. 3. Активность. 13. Связь техники с практикой. 4. Тройственность. 14. Планомерность. 5. Оптимизация. 15. Учет возрастных особенно- стей. 6. Наглядность. 16. Своевременность. 7. Систематичность. 17. Действенность. 8. Эмоциональность. 18. Руководящая роль учителя. 9. Последовательность. 19. Самоконтроль. 10. Прочность. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|