Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Информационное неравенство
- Информационный подход
| Информационное общество — общество, в котором главным
продуктом производства являются знания. Отличительными чер- тами информационного общества являются: доступность необхо- димой информации для всех членов общества, способность об- щества производить всю необходимую для его жизнедеятельно- сти информацию, а также обеспечить всех членов общества сред- ствами доступа к этой информации. Информационное неравенство — новая проблема развития цивилизации, суть которой заключается в том, что возникающая в процессе информатизации общества новая высокоавтоматизи- рованная информационная среда оказывается в различной степе- ни доступной для отдельных людей, организаций, регионов и стран мирового сообщества. Информационный потенциал общества — совокупность средств, методов и условий, позволяющих активизировать и эф- фективно использовать информационные ресурсы. Информационный подход — фундаментальный метод науч- ного познания, заключающийся в том, что при изучении любого 200 объекта, процесса или явления в природе и обществе в первую очередь выявляются и анализируются наиболее характерные для них информационные аспекты, определяющие их состояние и развитие. Информационный источник сложной структуры (ИИСС) — цифровой образовательный ресурс, основанный на структуриро- ванных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, ау- диозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, под- держивающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечи- вающий один или несколько видов учебной деятельности в рам- ках некоторой предметной области. ИИСС может также поддер- живать дидактические единицы в дополнительном образовании и межпредметных областях. В качестве ИИСС могут рассматри- ваться следующие цифровые образовательные ресурсы: — ЦОР, поддерживающие деятельность ученика и учителя по одной или нескольким конкретным темам (разделам, предметной области); — учебные модули, которые помогли бы учащимся позна- комиться с исследовательским аспектом определенной науки; — специализированные энциклопедии (искусство, история, география и т.д.), определители растений и животных, ориентированные на разные возрастные группы учащихся и разные географические и климатические зоны России; — образовательные среды, основанные на комплекте цифро- вых географических карт и снимков, полученных с искус- ственных спутников Земли; — комплекты материалов, построенные по хронологическому принципу (ленты времени); — виртуальные лаборатории или их циклы, моделирующие важнейшие изучаемые явления; — сложные учебные интерактивные модели (например, инте- рактивная таблица Менделеева, композиционный разбор картины, трехмерная модель памятника архитектуры, ат- лас звездного неба и проч.) и т.п. |