Microsoft Word Сушкина-Психологические doc

45 

 

трудом 

переключаются 

с 

одного 

вида 

работы 

на 

другой, 

плохо 

приспосабливаются к новой обстановке. 

У 

12% 

выборки 

(восьми 

подростков), 

меланхолический 

тип 

темперамента.

 

Данные  подростки  слабо  выражают  свои  чувства,  не  любят 

шумных  компаний,  с  осторожностью  относятся  к  новым  знакомствам.  Они 

незаметны  в  группе  сверстников,  но  при  этом  тонко  чувствуют  настроения 

окружающих,  чувствительны  и  ранимы.  При  неблагоприятных  условиях  у 

меланхолика может развиться замкнутость, отчужденность, депрессия. 

Один  процент  выборки  (одна  учащаяся)  имеет  амбивалентный  тип 

темперамента.  Это  означает,  что  в  одних  ситуациях  подросток  может 

демонстрировать  поведение,  например,  присущее  сангвиникам,  а  в  других 

ситуациях – свойства, присущие, к примеру, флегматикам. 

Кроме  того,  у  двух  девочек  наблюдаются  высокие  показатели  по 

интроверсии  и  нейротизму,  что,  согласно,  предположениям  Г.Айзенка,  может 

свидетельствовать  о  склонности  к  состоянию  тревоги  или  реактивной 

депрессии.   

Графическое изображение данных результатов представлено на рис. 2. 

 

Рис. 2. Диаграмма распределения выборки испытуемых по типу 

темперамента (опросник Г.Айзенка) 

46 

 

Данные обработки опросника Я.Стреляу приведены в таблице 8. 

Таблица 8 

Распределение выборки испытуемых по типу темперамента 

Тип темперамента 

Количество, чел. 

В процентах от общего числа 

выборки, % 

Сангвиник  

32 

47 

Холерик 

28 

41 

Флегматик 

4 

6 

Меланхолик  

4 

6 

Всего: 

68 

100 

 

На основе анализа данных таблицы 8 можно сделать следующие выводы. 

Из  обследуемой  группы  испытуемых,  47%  от  всей  выборки  (32  подростка), 

относятся  к  сангвиникам;  41%  выборки  (28  подростков),  -  к  холерикам. 

Количество  флегматиков  и  меланхоликов  представлено  6%  выборки  (4 

учащихся каждого типа темперамента).  

Графическое изображение результатов тестирования приведено на рис. 3. 

 

Рис. 3. Диаграмма распределения выборки испытуемых по типу 

темперамента (опросник Я.Стреляу) 

 

47 

 

На  основании  двух  опросников  мы  можем  сделать  вывод,  что  в  группе 

испытуемых  преобладающим  темпераментом  является  холерический  и 

сангвинический. При этом треть выборки имеет смешанный тип: холерический 

с сангвиническим.  

Это 

значит, 

что 

данные 

подростки 

в 

различных 

ситуациях 

демонстрируют  поведение,  соответствующее  как  сангвиническому,  так  и 

холерическому  типу,  однако  у  данных  подростков  существуют  черты, 

присущие обоим типам: высокая подвижность, активность, общительность. 

Наряду  с  этим  одна  четвертая  часть  нашей  выборки  имеет  ярко 

выраженные черты холерика, а 15% выборки – яркие черты сангвиника.  

Также  среди  22%  исследуемых  (15  человек)  мы  выявили  различные 

сочетания  типов  темперамента,  и  у  3%  испытуемых  при  диагностике  двумя 

опросниками выявлен меланхолический тип темперамента. 

Объединяя  результаты  исследования  типов  темперамента,  можно 

выделить  среди  испытуемых  три  основные  подгруппы  по  комбинациям  типов 

темперамента (см. табл. 9). 

Таблица 9 

Разбиение выборки испытуемых на подгруппы по типам темперамента на 

основании данных опросника Г.Айзенка и опросника Я.Стреляу 

Показатели 

Сангвиники + 

флегматики 

Холерики + 

меланхолики 

Амбивалентный тип 

Кол-во, чел. 

13 

24 

31 

Доля, % 

19 

35 

46 

 

Среди  этих  подгрупп  будет  проводиться  дальнейшее  исследование  на 

определение взаимосвязи между уровнем тревожности и типом темперамента. 

Первичные  данные  результатов  обработки  теста  школьной  тревожности 

Филлипса приведены в таблице 10.  

 

 

48 

 

Таблица 10 

Распределение испытуемых по шкале уровней тревожности 

Факторы 

тревожности 

Уровень тревожности 

<50% 

≥ 50% 

≥ 75% 

Кол-во, 

чел. 

% 

Кол-во, 

чел. 

% 

Кол-во, 

чел. 

% 

1 

32 

47 

20 

29 

16 

24 

2 

38 

56 

26 

38 

4 

6 

3 

52 

76 

16 

24 

0 

0 

4 

12 

18 

34 

50 

22 

32 

5 

12 

18 

28 

41 

28 

41 

6 

40 

59 

10 

15 

18 

26 

7 

42 

62 

14 

21 

12 

18 

8 

16 

24 

38 

56 

14 

21 

Общая тревожность 

40 

59 

16 

24 

12 

18 

 

Из  таблицы  10  видно,  что  по  показателю  общей  тревожности  59% 

выборки  (сорок  подростков),  попадают  в  подгруппу  с  нормальным  уровнем 

тревожности. Это говорит о том, что данные подростки быстро адаптируются в 

коллективе.  Ситуации  общения  со  сверстниками  и  преподавателями  не 

вызывают  у  них  негативных  реакций.  Они  могут  проявлять  беспокойство, 

например,  во  время  проведения  контрольной  или  экзамена,  однако  в  других 

ситуациях  –  на  обычном  уроке  в  классе  или  при  общении  с  друзьями  не 

проявляют признаков тревоги. Повышенный уровень тревожности наблюдается 

у  24  %  выборки  (шестнадцати  подростков).  Подростки  из  данной  подгруппы 

склонны  проявлять тревогу  как  во  время  уроков,  так и  в  ситуациях общения с 

друзьями  или  преподавателями,  однако  их  уровень  тревоги  не  приводит  к 

дезадаптации  в  школе.  Высокий  уровень  тревожности  наблюдается  у  18% 

выборки  (двенадцати  подростков).  Эти  подростки  проявляют  тревогу 

практически во всех ситуациях обучения или общения, причём данная тревога 

может сохраняться, как фон, постоянно. Подобное тревожное состояние может 

49 

 

приводить  к  дезадаптации,  поэтому  этих  подростков  принято  относить  к 

«группе риска». 

По  показателю  общей  школьной  тревожности  (первый  фактор)  47% 

выборки (32 подростка), имеют нормальный уровень тревожности (менее 50%). 

Это  означает,  что  процесс  обучения  в  школе  не  вызывает  у  них  тревожных 

ощущений.  У  29%  выборки  (20  подростков)  наблюдается  повышенная 

тревожность.  Это  означает,  что  в  отдельных  ситуациях  в  школе  они  могут 

демонстрировать  тревожное  поведение.  У  24%  выборки  (16  подростков) 

тревожность  высокая.  Эти  учащиеся  с  трудом  адаптируются  в  коллективе,  у 

них сам факт пребывания в школе вызывает сильное нервное напряжение. 

Распределение 

по 

второму 

фактору 

тревожности 

(переживание 

социального  стресса)  следующее:  56%  выборки  (38  подростков),  относятся  к 

подгруппе  с  нормальным  уровнем  тревожности.  Для  них  ситуации  общения  с 

учителями  и  другими  учениками  не  вызывают  чувства  беспокойства.  У  38% 

выборки (26 учащихся) - повышенный уровень тревожности. Это значит, что в 

некоторых  случаях  общение  с  учителями,  либо  сверстниками  вызывает  у  них 

чувство  дискомфорта  и  волнения.  У  6%  выборки  (4  подростков)  –  высокий 

уровень  тревожности,  что  означает  наличие  значительных  трудностей  в 

процессе общения со сверстниками и учителями из-за ощущений тревоги.  

По  третьему  фактору  (фрустрация  потребности  в  достижении  успеха)  у 

76%  от  выборки  (52  испытуемых)  –  нормальная  тревожность.  Эти  подростки 

адекватно  реагируют  на  ситуации,  где  они  не  достигают  успеха.  Например, 

получают  низкую  отметку  за  ответ  на  уроке,  проигрывают  сверстникам  на 

олимпиаде.  Эти  подростки  могут  огорчаться  неуспеху,  но  тревога  быстро 

проходит.    У  одной  четвёртой  части  выборки  (16  подростков)  –  по  данному 

фактору  тревожность  повышенная,  что  означает  достаточно  сильные 

отрицательные  переживания  во  многих  ситуациях,  связанных  с  неудачами  в 

ситуациях  соревнования.  Подростков  с  высокой  тревожностью  в  нашей 

выборке нет.   

50 

 

По  четвертому  фактору  (страх  самовыражения)  нормальный  уровень 

тревожности  мы  наблюдаем  лишь  у  18%  от  выборки  (12  испытуемых).  Страх 

самовыражения  для  подростков  –  это  боязнь  не  соответствовать  моде, 

показаться  окружающим  недостаточно  стильно  одетым,  тревога  оказаться 

непривлекательным  в  глазах  представителей  противоположного  пола.  Для 

подростков  сфера  интимно-личностного  общения  со  сверстниками  становится 

наиболее  важной,  следовательно,  и  уровень  страха  самовыражения  у 

большинства  учащихся  должен  оказаться  повышен,  что  мы  и  наблюдаем  на 

практике.  Ровно  у  половины  подростков  из  нашей  выборки  (34  человека)  - 

повышенная тревожность, у 32% (22 человека) – высокая тревожность.   

Распределение по пятому фактору тревожности (страх ситуации проверки 

знаний)  имеет  следующий  вид:  18%  выборки  (12  подростков),  относятся  к 

подгруппе  с  нормальным  уровнем  тревожности.  Это  означает,  что  экзамены, 

контрольные  и  другие  ситуации  публичной  проверки  знаний  в  целом  не 

вызывают  у  них  волнения  выше  адаптивного  уровня.  41%  выборки  (28 

учащихся) относится к подгруппе с повышенной тревожностью. Для этих детей 

ситуации опросов на уроках, экзамены вызывают достаточно сильную тревогу. 

41% выборки (28 учащихся) относится к подгруппе с высокой тревожностью. У 

этих  детей  ситуации  проверки  знаний  вызывают  сильное  беспокойство  вплоть 

до  того, что  подросток может оказаться  не  в  состоянии ответить  или написать 

контрольную  работу.  Тревога  у  таких  подростков  сохраняется  в  течение 

длительного времени и после завершения тревожащей ситуации.  

По шестому фактору (страх не соответствовать ожиданиям окружающих) 

у 59 % выборки (40 испытуемых) – нормальная тревожность. Этим подросткам 

не  свойственно  беспокоиться  о  том,  как  другие  оценивают  их  результаты 

деятельности,  поступки.  У  15  %  выборки  (10  подростков)  наблюдается 

повышенная  тревожность  по  данному  фактору.  Им  свойственно  испытывать 

тревогу по поводу оценок, даваемых окружающими. И у 26 % (18 подростков) – 

очень  высокая  тревога.  Они  постоянно  напряжены,  ожидают  негативных 

51 

 

оценок  своих  действий,  постоянно  беспокоятся  о  том,  что  подумают  о  них 

окружающие.  

По  фактору  низкой  физиологической  сопротивляемости  стрессу  можно 

отметить  следующее  распределение:  62  %  выборки  (42  испытуемых)  –  с 

нормальной  тревожностью,  у  них  отсутствуют  психофизиологические 

особенности,  снижающие  приспособляемость  к  ситуациям  стресса.  У  21  % 

выборки  (14  испытуемых)  –  повышен  уровень  тревожности,  что  означает 

наличие  вегетативных  нарушений,  повышающих  вероятность  неадекватного 

реагирования на тревожные факторы окружающей среды. У 18% (12 человек) – 

высокая  тревожность.  Их  реакция  на  стресс  имеет  ярко  выраженный 

деструктивный характер, сопровождаемый такими симптомами, как, например, 

увеличение частоты пульса, обильное потоотделение, тошнота, головные боли.  

По  восьмому  фактору  (проблемы  и  страхи  в отношениях  с  учителями)  у 

24%  от  выборки  (16  испытуемых)  –  нормальная  тревожность.  Это  говорит  о 

том,  что  общий  негативный  эмоциональный  фон  отношений  со  взрослыми  в 

школе, снижающий успешность обучения ребенка, отсутствует. У 56% выборки 

(38 подростков) – тревожность повышенная, а у 21% (14 учащихся) – высокая.  

У  таких  детей  отношения  с  учителями  влияют  на  успеваемость  в  сторону 

снижения. Кроме того, вызывают отрицательные эмоциональные переживания , 

выражающиеся  в  чувстве  тревоги.  Надо  отметить,  что  подобная  повышенная 

или  высокая  тревожность  может  быть  следствием  не  только  особенностей 

темперамента  ученика,  но  и  стиля  работы  учителя.  Например,  авторитарный 

учитель неизбежно будет вызывать тревогу у большинства учащихся в классе, а 

учитель  с  либеральным  или  демократическим  стилем  преподавания  будет, 

наоборот,  способствовать  снижению  тревоги  даже  у  склонных  к  ней 

подростков. 

Графическое 

изображение 

результатов 

данного 

исследования 

представлено на рис. 4. 

52 

 

 

Рис. 4. Распределение по уровням и факторам тревожности по методике 

Б.Филлипса 

Проанализировав  результаты  методики  Б.Филлипса,  мы  получаем 

следующее.  Наиболее  высокие  показатели  тревожности  наблюдаются  по 

пятому  фактору  (страх  ситуации  проверки  знаний).  У  41%  выборки  выявлена 

повышенная  тревожность.  Эти  учащиеся  часто  испытывают  тревогу  в 

ситуациях,  связанных  с  контрольными,  опросами  и  экзаменами.  У  41% 

подростков  тревожность  высокая.  У  таких  детей  ситуации  проверки  знаний 

вызывают сильное беспокойство вплоть до того, что подросток может оказаться 

не в состоянии отвечать на уроке.  

По  четвертому  фактору  (страх  самовыражения)  у  половины  подростков 

повышенная  тревожность,  у  одной  трети  выборки  –  высокая.  Следовательно, 

большинство 

обследованных 

подростков 

испытывают 

негативные 

эмоциональные  переживания  ситуаций,  сопряженные  с  необходимостью 

самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей

. 

53 

 

У  трех  четвертых  выборки  выявлен  повышенный  и  высокий  уровень 

тревоги,  связанный  с  негативным  эмоциональным  фоном  отношений  со 

взрослыми  в  школе  (восьмой  фактор). Надо отметить,  что  достаточно  высокая 

тревожность  подростков  по  данному  фактору  может  быть  обусловлена  стилем 

преподавания учителей.  

Более,  чем  у  половины  выборки  наблюдается  повышенный  и  высокий 

уровень общей школьной тревожности (первый фактор).  

По  переживанию  социального  стресса  -  эмоциональному  состоянию 

школьника,  на  фоне  которого  развиваются  социальные  контакты  со 

сверстниками почти у половины выборки тревожность выше нормы.  

По  остальным  факторам  тревожность  находится  в  пределах  возрастной 

нормы. 

По  результатам  тестирования  учащихся  по  методике  А.М.  Прихожан 

составлена таблица 11.  

Таблица 11 

Распределение выборки по уровням тревожности (методика 

А.М.Прихожан) 

Показатели 

тревожности 

Распределение по уровням тревожности 

Состояние 

тревожности 

испытуемому 

не 

свойственно 

Нормаль-

ный 

уровень 

Несколько 

повышенный 

уровень 

тревожности 

Явно 

повышен-

ный 

уровень 

тревож-

ности 

Очень 

высокая 

тревожность 

Кол-

во, 

чел. 

% 

Кол-

во, 

чел. 

% 

Кол-

во, 

чел. 

% 

Кол-

во, 

чел. 

% 

Кол-

во, 

чел. 

% 

Общая  

14 

21 

20 

29 

24 

35 

4 

6 

6 

9 

Школьная 

18 

26 

26 

38 

10 

15 

4 

6 

10 

15 

Самооценочная 

20 

29 

14 

21 

12 

18 

4 

6 

18 

26 

Межличностная 

20 

29 

20 

29 

2 

3 

4 

6 

22 

32 

Магическая 

18 

26 

32 

47 

4 

6 

2 

3 

12 

18 

 

54 

 

На основе анализа таблицы 11 можно сделать следующие выводы.  

Наиболее высокий уровень тревоги наблюдается в сфере межличностных 

отношений:  32%  всей  рассматриваемой  нами  выборки  имеют  очень  высокую 

тревожность, 6% явно повышенную и 3% - несколько повышенную.  

Весьма  высока  у  младших  подростков  в  рассматриваемой  группе 

самооценочная  тревожность,  связанная  с  отношением  к  себе.  У  26%  выборки 

она  находится  на  очень  высоком  уровне,  у  6%  явно  повышенная,  у  18%  - 

несколько  повышенная.  Эти  результаты  можно  объяснить  тем,  что  в 

подростковом 

возрасте 

ведущей 

деятельностью 

становится 

интимно-

личностное  общение  со  сверстниками,  также  у  подростков  происходит 

формирование  «Я-концепции»,  поэтому  переживание  тревоги  смещается  от 

учебного  процесса  и  контактов  с  учителями  к  области  межличностных 

отношений со сверстниками и суждений о себе. 

Более  трети  выборки  исследуемых  подростков  имеют  повышенную  и 

высокую  школьную  тревожность,  из  них  у  15%  -  несколько  повышен  уровень 

тревожности,  у  6%  -  явно  повышен,  а  у  15%  учащихся  -  очень  высокая 

тревожность.  

Магическая  тревожность  у  6%  выборки  несколько  повышенная,  у  3% 

явно  повышенная  и  у  18%  -  очень  высокая.  Это  подтверждается  тем,  что 

данный  вид  тревожности  может  быть  свойствен  младшим  подросткам.  У  них 

могут  возникать  подобные  иррациональные  страхи,  свойственные  раннему 

детскому возрасту, вплоть до боязни засыпать в темноте.  

Общая тревожность, выявленная по методике А.М. Прихожан, несколько 

повышена у 35% выборки, явно повышена у 6% и очень высокая у 9%.  

Нельзя  исключать  вероятность  того,  что  у  некоторых  подростков,  чьи 

показатели  оказались  на  уровне  «состояние  тревожности  испытуемому  не 

свойственно»,  тревожность  присутствует,  но  является  скрытой,  а  подобное 

«чрезмерное спокойствие» носит защитный характер. 

Данные таблицы 11 отображены на диаграмме (рис. 5). 

55 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 5. Распределение исследуемой выборки по уровням и типам 

тревожности (методика А.М. Прихожан) 

Таким  образом,  мы  можем  утверждать,  что,  согласно  результатам 

методики  А.М.  Прихожан,  у  младших  подростков  выявлена  наиболее  высокая 

тревожность в сфере межличностных отношений и в сфере оценки себя и своих 

возможностей.  Половина  выборки  имеет  повышенный  и  высокий  фон  общей 

тревожности,  хотя  из  них  к  группе  риска  могут  быть  отнесены  лишь  15% 

подростков с наиболее высокими показателями общего фона тревоги. 

Рассматривая результаты по двум методикам, мы можем отметить, что по 

методике  Б.  Филлипса  общий  фон  тревоги  повышен  почти  у  половины 

учащихся,  почти  такие  же  результаты  по  методике  А.М.  Прихожан  -  фон 

тревожных  переживаний  выше  нормы.  По  методике  Филлипса  наиболее 

высокая  тревожность  у  младших  подростков  наблюдается  в  ситуациях 

проверки знаний, в процессе общения со сверстниками и с учителями, а также в 

ситуациях,  связанных  с  необходимостью  демонстрации  своих  возможностей. 

Это согласуется с данными, полученными по методике А.М. Прихожан, где из 

результатов  обследования  видно,  что  наиболее  высок  у  подростков  уровень 

56 

 

межличностной  тревоги  (сфера  общения)  и  самооценочной  тревоги  (оценка 

себя и своих возможностей, отношение к себе). 

Согласно 

результатам 

обследования 

по 

методике 

Б.Филлипса, 

повышенный  и  высокий  уровень  школьной  тревожности  выявлен  у  половины 

выборки.  По  данным  обследования  по  методике  А.М.  Прихожан,  школьная 

тревожность  имеет  явно  повышенный  и  очень  высокий  уровень  у  четвертой 

части  выборки,  и  ещё  у  15%  выборки  тревожность  несколько  повышенная. 

Следовательно, у трети выборки уровень школьной тревожности выше нормы. 

 

жүктеу/скачать 0,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: