124
получил до сих пор нормативно-правового статуса и, тем не менее
мы считаем, что именно термин «непрерывное профессиональное
образование» должен стать базовым в формулировке цели разра-
батываемых научными сообществами общенациональной и локаль-
ных концепций непрерывного профессионального образования и
концепций целевых программ развития образования на ближайшие
десятилетия. И ещё один термин должен войти в содержательную
конструкцию цели концепции непрерывного профессионального об-
разования в качестве базового, ключевого – «устойчивое развитие».
Концепция устойчивости была впервые изложена в 1987 г. в докла-
де Брундтланд «Наше общее будущее», адресованному Мировой
комиссии по окружающей среде и развитию. Признавая важность
устойчивого развития, ЮНЕСКО, а вслед и Исполнительный коми-
тет содружества независимых государств (СНГ) рекомендовали
подчинить этой общей цели всю педагогическую и образовательную
деятельность. ОНН объявило 2005–2014 гг. декадой по образова-
нию для устойчивого развития и рекомендовало правительствам и
общественным организациям способствовать внедрению принци-
пов, ценностей и практик устойчивого развития во все сферы обра-
зования
и
обучения.
В
многочисленных
документах
ООН
подчёркивается, что «Образование рассматривается теперь не как
самоцель, а скорее как основной механизм изменения знаний, цен-
ностей, поведения и образа жизни, что необходимо для обеспече-
ния устойчивости» [1, с. 3]. В рамках десятилетия в интересах
устойчивого развития сектор образования ЮНЕСКО подготовил
«Руководство и рекомендации по переориентации педагогического
образования на решение задач устойчивого развития», в котором
содержатся рекомендации по практической работе для всех уровней
образования: от министерств до учебных учреждений [32].
В «Основных положениях стратегии устойчивого развития Рос-
сии», подготовленных Комиссией по проблемам устойчивого разви-
тия Государственной Думы Федерального Собрания Российской
Федерации, в разделе 6.9. «Образование и культура» записано:
«86. Переход к устойчивому развитию общества во многом за-
висит от уровня образованности его граждан, от знания ими право-
вых и этических норм, регулирующих отношения человека к природе
и обществу, умения учитывать эти знания в повседневной и про-
фессиональной деятельности, от их способности понимать сущ-
ность происходящих социально-экономических преобразований, их
приверженности идеалам, принципам и этике устойчивого развития.
89. Вся образовательная политика в РФ должна осуществлять-
ся на основе национальной доктрины непрерывного, опережающего
образования – основополагающего государственного, законода-
125
тельно закрепленного документа, определяющего цели и средства
образования в стране. Регулярно уточняемая доктрина должна от-
ражать интересы граждан многонационального Российского госу-
дарства и законодательно обеспечивать условия для всеобщего
непрерывного и опережающего образования населения, реальное
равенство прав граждан на образование, возможность каждому по-
вышать образовательный уровень в течение всей жизни» [24].
Изложенное выше позволяет нам сформулировать общую
цель концепции непрерывного профессионального образования:
Достарыңызбен бөлісу: