Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

1)лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения в объеме 150 лексических единиц, общий лексический минимум для чтения и аудирования составляет 2100-2300 лексических единиц;

2)функции немецкой пунктуации (смысловая, синтаксическая, коммуникативная);

3) о культурном наследии страны/ стран изучаемого языка, об условиях жизни разных слоев общества;

4) возможностях получения качественного образования;

5) ценностных ориентирах;

6) об особенностях жизни в поликультурном обществе;

82. Учащиеся 11 класса должны уметь:

1)вести дискуссию в рамках обсуждаемых проблем или на основе прочитанного/ прослушанного текста соблюдая правила речевого этикета; участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;

2)запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/ дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/ обсуждаемому/ прочитанному/ увиденному (составление диалогов в объеме 13-15 реплик со стороны каждого собеседника);

3) подробно/ кратко излагать прочитанное/ прослушанное/ увиденное;

4) представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка и их культуре;

5) высказывать и аргументировать свою точку зрения;

6) делать выводы;

7)оценивать факты/ события современной жизни и культуры (составление монологического высказывания в объеме 17-20 фраз);

8)понимать основное содержание аутентичных высказываний в распространенных ситуациях повседневного общения;

9)извлекать выборочную информацию из аудио / видеотекстов различных жанров (функциональных, ситуативно-тематических) в пределах указанной тематики;

10)давать оценку прослушанному и использовать полученную информацию в целях общения;

11)определять тему /проблему в радио/ телепередач филологической направленности выделять факты /примеры/ аргументы в соответствии с поставленным вопросом /проблемой, обобщать содержащуюся в аудио /телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней (время звучания аудиотекста до 3 минут);

12) оценивать и выражать свое отношение к прочитанному (актуальность, личностная значимость, отношение к проблемам, затронутым в тексте), используя полученную информацию в целях общения;

13) ставить вопросы к основной и второстепенной информации;

14) отделять объективную информацию от субъективной, т.е. факты от рассуждений;

15) выявлять информацию; понимать содержание, опираясь на фоновые знания и широкий контекст, на экстралингвистический аппарат текста и шрифтовые выделения;

16) переводить текст полностью или выборочно (устно или письменно);

17) аннотировать и реферировать профильные тексты;

18) описывать результаты проектной работы (отчет, доклад);

19)описывать события/ факты/ явления; сообщать/ запрашивать информацию, выражая собственное мнение/ суждение (письмо в объеме 130-150 слов);

20) использовать языковые средства для описания социокультурного портрета страны изучаемого языка и своей для представления ее зарубежным сверстникам.

83. Личностные результаты. Учащиеся должны показывать:

1) любовь к Родине и к своему народу;

2) уважение традиций и обычаев народов Казахстана и стран изучаемого языка;

3)знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;

4) уважение к старшему поколению и заботу о младших;

5) бережное отношение к окружающей среде;

6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);

7) соблюдение здорового образа жизни и навыки сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей.

84.Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны использовать:

1)систему знаний, умений и навыков в повседневной и будущей профессиональной жизни;

2) современные информационные технологии;

3)навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;

4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации, дебаты);

5)методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.