Модуль pkkm05 Профессионального формирования педагога учебно – методический комплекс по дисциплине pmsh1201 «Психология младшего школьника» для специальности: 5В010200 Педагогика и методика начального обучения
жүктеу/скачать 145,17 Kb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема №13 Мышление и речь младшего школьника Цель
- Ключевые слова
| Вопросы для самоконтроля:
Что такое логическая память? Что такое непроизвольная память? Список литературы: Подласый И.П. Педагогика. М., 2000 Харламов И.Ф. Педагогика. М.,2000 Тема №13 Мышление и речь младшего школьника Цель: раскрыть виды и формы мыслительной деятельности План: Знания и виды мышления ребенка младшего школьного возраста. Формы мыслительной деятельности. Как развивать мышление. Развитие речи младшего школьника. Ключевые слова:мышление, память, умственный кругозор, умозаключение Высшей степенью человеческого познания является мышление – обобщенное отражение действительности. Мышление ребенка связано с его знаниями. И к 6 годам его умственный кругозор достаточно велик. В процессе мыслительной деятельности происходит расширение объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка. В процессе мыслительной деятельности возникает и растет круг неопределенных не совсем ясных знаний. Выступающих в форме догадок, вопросов, предположений. Эти развивающиеся знания являются мощным стимулятором умственной активности детей. В ходе взаимодействия этих тенденций неопределенность знаний уменьшается, они уточняются, проясняются и переходят в определенные знания. Решая задачи, устанавливая связи и отношения между предметами 6-летний ребенок использует те же формы мыслительной деятельности, что и взрослые: наглядно-действенную, наглядно-образную, словесно-логическую. Наглядно-действенное мышление, осуществляемое путем реального действия с предметами, связанное с предметной деятельностью и направленное на ее обслуживание, является первичным и возникает еще в раннем возрасте. Но 6-летний ребенок может прибегать к нему, если перед ним встают задачи, для решения которой у него нет опыта и знаний. Наиболее же часто им используется образное мышление, когда ребенок для решения задачи оперирует уже не самими предметами, а их образами. Сам факт возникновения наглядно-образного мышления очень важен, т.к. при практических действий и непосредственной ситуации и выступает как самостоятельный процесс. В ходе наглядно-образного мышления более полно воспроизводится многообразие сторон предмета, которые выступают пока не в логических, а в фактических связях. Другая важная особенность образного мышления заключается в возможности отображения в чувственной форме движения, взаимодействия сразу нескольких предметов. Содержание образного мышления 6-летнего ребенка не ограничивается конкретными образами, но постепенно переходит на более высокую ступень наглядно-схематического мышления. С его помощью отражаются наиболее важные связи и отношения между предметами и их свойствами. Развитие образного мышления 6-летнего ребенка выражается в том, что его представления приобретают гибкость, подвижность. 6-летний ребенок использует и словесно-логическое или понятийное мышление. Образное мышление позволяет ребенку наметить потенциально возможный способ действия, исходя из особенностей конкретной ситуации, задачи. Получают развитие и формы мыслительной деятельности: понятие, суждение, умозаключение. Ребенку необходимо создать возможность реально ознакомиться с теми связями и отношениями между предметами и явлениями, которые станут предметом детского суждения. К числу благоприятных условий развития логически правильного рассуждения относится понятность, близость задачи для ребенка. В дошкольном возрасте начинает формироваться и высшая форма мыслительной деятельности – понятие. К 6 годам понятия детей становятся глубже, полнее, обобщеннее. Одновременно с ростом получаемой информации увеличивается и количество усваиваемых понятий. В этом возрасте ребенок овладевает не только понятиями о конкретных предметах и явлениях, у него формируются абстрактные понятия о временных отношениях, пространстве, количестве. Понятия детей складываются на основе их чувственного опыта, представлений, знаний. Поэтому так велика в их формировании роль наблюдения. Когда речь идет о мышлении 6-летних, нельзя оставить без внимания их вопросы. Их содержание и последовательность являются доказательством проявления развивающегося мышления, любознательности ребенка. Разнообразны и мотивы, побуждающие ребенка к вопросу. Следует побуждать детей к задаванию чисто познавательных вопросов. Они являются показателем познавательной активности детей. Развитию мышления 6-летнего ребенка могут способствовать все доступные ему виды деятельности. При этом необходимо организовать условия, способствующие углубленному познанию того или иного объекта. Необходимым условием развития творческого мышления является включение детей в деятельность, в ходе которой могла бы ярко проявиться их активность. Речь теснейшим образом связана с мышлением ребенка. 6 лет – период интенсивного ее развития. Значительное расширение круга общения ребенка к 6 годам ведет к развитию его свободной речи. К моменту поступления в школу он практически овладевает всеми сторонами родного языка: словарем, звуковым составом. Достаточно развитой к 6 годам является и грамматическая сторона речи ребенка. На 6 году своей жизни ребенок переживает новый этап в овладении грамматикой родного языка. До поступления в школу ребенок усваивал правила грамматики практически. Здесь же он должен усвоить грамматику начиная с ее основных правил и понятий. Учителям, уже имеющим опыт работы с 6 летками, хорошо известно, что даже дети, достигшие высокого уровня практического использования речи, затрудняются, если перед ними ставится задача сделать слово и словесные отношения предметом своего сознания. Если ли средства для преодоления этого рода трудностей? Специалисты в области обучения грамоте рекомендуют с этой целью широкое использование упражнений и игр. Развитие голосового аппарата 6-летнего ребенка даст ему возможности правильно произносить все звуки родного языка. Для повышения культуры речи детей, ее интонационной выразительности, темпа, ритма педагоги с успехом используют скороговорки, потешки, пословицы, чтение по ролям. И все же никто не заменит богатой выразительной речи самого педагога. В 6 лет перед поступившими в школу ребенком встает новая задача – задача звукового анализа слова. К концу обучения дети усваивают звуковой анализ слова любой сложности в умственном плане. Дети научаются различать гласные, твердые и мягкие звуки, находить ударение и переносить его с одного гласного звука на другой. Важнейшая функция речи – функция общения. 6-летний ребенок, общаясь со взрослыми, применяет ситуативную, контекстную, объяснительную формы речи. Ситуативная речь, характеризующаяся свернутостью, недосказанностью, жестко связана с конкретной ситуацией. жүктеу/скачать 145,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|