Заметки учителя:
Очень важно что учитель будет помогать ученикам на каждом из шагов. Видео уже является обучающим материалом. Ученики должны понять это и использовать знания из того видео.
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понять, о чем говорится в видео;
Многие ученики должны найти большинство текстового содержания в видео;
Некоторые ученики должны найти все текстовое содержание в видео и объяснить о чем говорится в видео;
]
Задание2[начало работы с финальным проектом] Добавляйте видео-клипы, фоновую музыку, заставки, также возьмите видео1 и добавьте в любое место, вырезав видео2. После того как закончите экспериментировать, сохраните в mp4.
Покажите работу одноклассникам.
Заметки для учителя: Начиная с этого задания ученики начинают
Задание 2 Классная деятельность. [Горячий стул]
• Задавать вопросы об особенностях видеоредакторов;
• Задайте вопрос о том, как работают инструменты редактирования;
Примечание для учителя:
Это очень важный вопрос:
Для этого занятия очень важно, чтобы ученики 7-8 минут готовились перед началом методологии.
[Методология горячего стула:
• учительвыбирает одного ученика;
• Затем этот ученик садится на стул;
• Весь класс задает вопросы выше или похожие на них;
• Если на вопрос ответить не получится, ученика меняют.
Выигрывают ученики, правильно ответившие на 3 вопроса]
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понимать видео редактирование;
Многие ученики должны понимать видеомонтаж и звук;
Некоторые могут помогатьостальным группам;]
За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Взаимооценка групп в устной форме.
.
Рефлексия на стикерах. (2 мин).
Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы:
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…
мне захотелось…
