Мулдабекова Камчат Тулюгиновна АҚпараттық технологиялар арқылы болашақ мамандардың коммуникативтік қҦзыреттілігін қалыптастыру
жүктеу/скачать 2,62 Mb.
|
Muldabekova disss
- Бұл бет үшін навигация:
- ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
| мамандығын» таңдағанымды мақтан етемін.
Essay (СӚЖ) Information and communication technologies in education Information and communication technologies in education refers to teaching and learning the subject matter that enables understanding the functions and effective use of information and communication technologies. In order to use technology effectively, educators need to be trained in using technology and they need to develop a good understanding of it. Technology is used to enhance learning, therefore it is important for educators to be comfortable using it to ensure that students get the full advantages of educational technology. Teaching with technology is different from teaching in a typical classroom. Teachers must be trained in how to plan, create, and deliver instruction within a technological setting. It requires a different pedagogical approach. Teachers must find a way to assess students on what they take away from a class and meaningful, known knowledge, especially within an eLearning setting. Education will only change when our design methods, perspectives, and values change. Teachers have many roles when instruction is designed. They can be artists, architects, craftspeople, and engineers. Technology does not mean that using interactive electronic boards and LCD PowerPoint presentation is the most effective. So many more applications are available for students to be hands-on with their learning and gain deeper knowledge than they could before. Technology training appears to focus mainly on technology knowledge and skills while overlooking the relationships between technology, pedagogy, and content. As a result, teachers learn about ―cool‖ stuff, but they still have difficulty applying it for their students’ learning. Teacher candidates need opportunities to practice effective technology integration strategies in supportive contexts during technology courses, technology-integrated methods courses, and field experiences. Experienced teachers also need opportunities to learn about new technologies and ways to integrate them effectively in their classroom. Teacher education programs can facilitate improvements not only in students’ technology skills but also in their beliefs and intentions regarding integrating technology into instruction. Technology training directly affects pre-service teachers’ self-efficacy and value beliefs, which in turn influence their student-centered technology use. Жоғарыда ұйымдастырылған тәжірибелік-эксперимент жұмысының нәтижесін қорытындылай келе, тӛмендегідей тұжырым жасаймыз. комуникатвитік құзыреттілігі қалыптасқан маман: - ақпараттық технологиялар арқылы ғылыми зерттеу жұмыстары үдерістерінің заңдылықтарын түсінеді; 133
жаңа білімді меңгеру үдерісінде тақырыпты ғылым негіздеу барысында ақпарат кӛздерін іздеп табуды және сілтеме беруді, ӛз ойларын тұжырымдап түйіндеуді біледі; -ғылыми-зерттеу жұмыстарына қызығушылық танытады және рефераттар, мақала жазу, курстық жұмысын жазып, оны қорғауға құзыретті; -ғылыми жұмыстар мен мақалалар, баяндамалар бойынша тезис жасау, түйіндеме жазуға машықтанған; -зерттеу тақырыбының ӛзектілігін ұсыну, ойдың дәлелді болуы, болжам, жұмыстың ғылыми жаңалығы, қортынды, сияқты т.б. ғылыми ойлау стильдерді мен талдау, біріктіру, жалпылау, жинақтау сияқты логикалық операцияларды, шығармашылықпен табысты ойлау туралы түсінігі мен білімі, біліктілігі қалыптасқан; -болашақ кәсіби қызметінде ғылыми-ақпараттық қажеттіліктерді ерекшеліктері мен түрлеріне қарай жіктеуге кәсіби құзыреттілік тұрғысынан дайын болады. Нәтижелерді қорытындылап, тұжырымдау барысында эксперименттік топтағы болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдалану деңгейі бақылау топтарына қарағанда анағұрлым жоғарылағанын кӛрсетті. Педагогикалық эксперименттің бекіту кезеңі оқытушылардың студенттермен әңгімелесуі, олардан сауалнама және тест қабылдау, студенттің СОӚЖ, СӚЖ жұмыстарын тексеру, модульдерге байланысты ғылыми жобалар құрастыру, дайындығы тексерілді. Студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруды бекіту барысында ақпараттық технологияларды пайдаланудың тиімділігі айқындалды. Тәжірибелік-эксперимент тобындағы болашақ бастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдаланып ӛткізілген сабақты ерекше ынтамен қабылдап, танымдық қызығушылықтарының жоғары деңгейде екендігін байқалды. Себебі, ақпараттық технологияларды тиімді пайдалану болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда олардың дүниетанымын, таңдаған мамандығына деген сенімін нығайтады. Жоғарыда аталған курсты ӛткеннен кейін Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті Педагогика және психология факультетінің «Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы 3-ші курс студенттерінен тест алынды. Тест студенттердің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдалану деңгейін анықтау мақсатында құрылды.Бекіту экспериментінің қорытындысы кезеңінде ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыру мақсатында 152 студентке сауалнама сұрақтары біршама қосымша сұрақтармен толықтырылып, қайта таратылды және жауаптар алынды. Кестеден бақылау тобы ретінде Қ.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университетінің студенттері ӛзіндік жұмыстарында ақпараттық технологияларды толығымен пайдалана алмады. Әсіресе, студенттердің 134 коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруда алған білімін практикада қолдану қажеттігі мен дағдысы жеткілікті қалыптаспағандығын, танымның ғылыми тәсілдеріне мақсатты және жүйелі түрде жету мүмкіндігі толық дамымағандығы байқалды. Ақпараттық технологиялар технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруға арналған тапсырмаларды орындауы тӛменде берілді. Эксперимент тобының білім алушылары 35% электрондық оқулықты пайдаланудан ӛте жақсы білім кӛрсетсе, ал білім алушылары 45%-ы жақсы білім кӛрсетіп, 16%-ы электрондық оқу құралын пайдалану технологиясы бойынша білімдерінің орташа екендігін байқатқан студенттер 4% -ды құрады. Білім алушылардың 20% бақылау тобы және 35% электрондық оқулықтарды пайдалану саласында алған білімдерінің жақсы екендігі кӛрсетсе, 37% электрондық оқулықтарды пайдалану технологиясындағы білімдерінің орташа екенін 8%-ы кӛрсетті. «Бастауыш сыныптарда ағылшын тілін оқыту әдістемесі» атты арнайы курсын оқығаннан кейін білім алушылармен сауалнама жүргізілді. Жиналған мәліметтерді талдау эксперименттік және бақылау топтары студенттерінің қатысқандарының барлығы сауалнаманың алғашқы 5 сұрағына дұрыс жауап бергенін кӛрсетті. Қалыптастыру экспериментінде болашақбастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдалануға қамтамасыз ету мақсатында дайындалған арнайы курс оқыту үдерісіне енгізіліп, зерттеу міндеттерін шешуге бағытталды. Қалыптастыру экспериментінің нәтижелерін саралау барысында эксперименттік топтағы студенттердің коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдалану деңгейі бақылау топтарына қарағанда анағұрлым жоғарылағанын кӛрсетті. Кесте 7 – Ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейінің қалыптастыру экспериментінің кӛрсеткіші (%)
коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейінің қалыптастыру экспериментінің диаграммасы тӛменде келтірілді. (Сурет -3) Бекіту экспериментінің мақсаты ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруға ұсынылған әдістеменің тиімділігі мен ғылыми болжамның дұрыстығын тексеру болды. Анықтау және қалыптастыру эксперименттеріндегі кӛрсеткіштерді 135 салыстыра келе, соңғы бекіту кезеңінің нәтижесі шығарылды. Эксперименттік топта болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін ақпараттық технологияларды пайдалануға берілген тапсырманы орындауда анықтау эксперименті кезіндегі кӛрсеткіштермен салыстырғанда деңгейлерінің неғұрлым ӛскендігін кӛруге болады.
Сурет 6 – Ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейі қалыптастыру экспериментінің диаграммасы
негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейі бақылау топтарына қарағанда анағұрлым жоғарылағанын кӛрсетті; жоғары деңгейі – 34 %-ға, кӛбейген, ал тӛмен деңгейдегі студенттер саны – 4 %-ға дейін кеміген. Эксперимент нәтижелерінің статистикалық тұрғыдағы дәлдігі Стъюденттің t-критерийі арқылы тексерілді (кесте 8). Кесте 8 – Ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптасу деңгейі бойынша тәжірибелік-эксперименттің салыстырмалы нәтижелері (%)
Қалыптастыру экспериментінің салыстырмалы нәтижелерінің кестесі мен диаграммасы тӛменде келтірілді. (Сурет -4)
Сурет 7– Ақпараттық технологиялар негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптасу деңгейі бойынша тәжірибелік-эксперименттің салыстырмалы диаграммасы Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың нәтижесінде біздің ұсынған әдістемеміз кӛрсеткендей білім алушылардың алған білімдерін нақтылау, шығармашылық ойлауға кӛшу, ойларын жинақтап айту, зерделей алу, бақылау жүргізу машықтары қалыптасып, ӛздігінен іздену, салыстыру дағдыларын меңгертілгенін кӛрсетті. Болашақ мамандардың білімді меңгеруде танымдық әрекеттері мен белсенділіктерінің басым болуына ықпал ететін ақпараттық технологияларды практикалық жұмыстарды ұйымдастыруда пайдалануға баса кӛңіл бӛлінді. Ақпараттық технологиялар арқылы болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейлерінің кӛрсеткіштері жоғары оқу орнында оқытудың кредиттік жүйесіне лайықталып, тәжірибелік тұрғыдан нақтыланды. Жүргізілген тәжірибелік-экперимент – жасалған ғылыми болжамның дұрыстығын дәлелдеді, яғни ақпараттық технологиялар арқылы болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру нәтижесінде бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығының студенттері электрондық оқулықтарды, интерактивті тақтаның барлық ресурстарын, электрондық кітапхананы, электрондық энциклопедияны, интернет кӛздерінен қажетті ақпарат кӛздерін саралап пайдалануды үйренді. Қорыта келе, болашақ мамандардың кәсіби дайындық деңгейiн, ынтасын және қабылдау жылдамдығын ескеру отырып, білім беруде яғни жаңа материалды меңгертуде оқыту үдерісін ұйымдастыруда ақпараттық технологиялардың пайдалану мүмкiндiктерiн ескере отырып, олардың комуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру қажет,- деп санаймыз. 137 Қорытынды Жоғары оқу орнында ақпараттық білім кеңістігінің кез-келген аясында ақпараттық қоғамға қажетті ақпараттық технологиялар арқылы болашақ бастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың тиімділігін арттыру үшін, білім берудің мазмұнын жаңартуда жаңа бағыттар қажет болды. Бүгінгі білім беру саласын компьютерлендіру мәселесімен тығыз байланысты ӛтпелі кезеңде болашақ мамандарға ғылым негіздерін меңгертуде білімді әлемдік стандартқа жақындату, оқытудың мазмұны мен әдістерін жаңарту арқылы білім сапасын кӛтеру мемлекеттік мәселе болып отыр. Бұл мәселелерді оңтайлы шешу университеттердің материалдық базасына, оқытушының кәсіби іс-әрекетіндегі құзыреттілігі мен пән мазмұнын терең меңгеріп, оқытылатын пәндерден электрондық оқулықтарды дайындау, оны оқыту үдерісін ұйымдастыруда пайдалануы және оқу-әдістемелік құралдардың ғылыми негізде жасалуына байланысты болмақ. Педагогикалық және психологиялық әдебиеттерге жасалған талдаулар және тәжірибе кӛрсеткендей осы уақытқа дейін болашақ болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды толықтай пайдалану әлі де шешімін таппаған мәселе екенін кӛрсетті. Зерттеу жұмысымызда болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың ақпараттық технологияларды пайдаланудың теориялық негіздері ретінде «ақпараттық технология», «коммуникативтік құзыреттілік» ұғымдарына ғылыми-педагогикалық тұрғыдан берілген түсініктер нақтыланды.Коммуникативтік құзыреттіліктің теориялық негіздерін аша отырып, біз олардың қазіргі заманғы даму кезеңдері мен оларды жүзеге асыру жолдарына тоқталып, берілген анықтамаларды жүйеледік. Жоғары оқу орнында болашақ бастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың негізгі мақсаты: білім алушылардың танымдық қабілеттері мен тілдік білім алу, тыңдалым, оқылым, айтылым, жазылымды, меңгеру барысында қалыптасқан іскерлік пен дағдыда кӛрініс табатын практикалық тәжірибесінде ақпараттық технологияларды қолдану, оқу іс-әрекетін орындау барысындақарым-қатынас құралдары арқылы қарым-қатынасқа түсуге белсенділігі, топтық, ұжымдық, жұптық қарым-қатынас жасаудағы шеберлігі және оны шығармашылыққа ұштастыруға баулу. «Құзырет», «коммуникативтік құзыреттілік» ұғымдары субъектінің іс-әрекеттің мақсаты мен оны жүзеге асырудың құралын саналы түрде ұғынумен байланыстырылады. Ақпараттық технологиялар арқылы болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ғылым негіздерін меңгеруде білімді әлемдік стандартқа жақындату, оқытудың мазмұны мен әдістерін жаңарту арқылы білім сапасын кӛтеру мемлекеттік мәселе болып отыр. Осы мәселені шешу үшін ақпараттық технологиялар арқылы болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың ерекшеліктері педагогикалық заңдылықтар мен ұстанымдарға негізделіп айқындалды. 138 Ақпараттық технологиялар арқылы болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудың құрылымдық-мазмұндық үлгісі жоғары педагогикалық білім берудің дидактикасының тұжырымдамаларына, негізделген мотивациялық, мазмұндық, іс-әрекеттік компоненттеріне сәйкес ӛлшемдері мен кӛрсеткіштері, деңгейлері біртұтас жүйе ретінде айқындалды. Ақпараттық технологиялар арқылы болашақ бастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру мақсатын жүзеге асыру үшін «Бастауыш сыныптарда ағылшын тілін оқыту әдістемесі» атты элективті курс бағдарламасы жасалып, әдістемесі ұсынылды. Арнайы курс бағдарламасы мен оның дайындалған әдістемесі негізіндеболашақ бастауыш сынып мамандарыныңтілдік білімдері негізінде коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудағы ақпараттық технологияларды пайдалану ерекшеліктері айқындалды. Ақпараттық технологиялар негізінде болашақ бастауыш сынып мамандарының коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру тәжірибелік жұмыс барысында дәлелденіп, әдістемесі ұсынылды. Зерттеу жұмысының нәтижесінде алынған теориялық қағидалар мен ұсынылған әдістемелерді тиімді пайдалану, негізінде болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды қолдану туралы ғылыми болжамның дұрыстығына кӛз жеткізілді. Теориялық қағидалар мен тәжірибелік жұмыс нәтижесінде тӛмендегідей ұсыныстар жасалынды: ақпараттық технологиялар арқылы болашақ мамандардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру мақсатында «Бастауыш сыныптарда ағылшын тілін оқыту әдістемесі» атты оқу бағдарламасын 6B010200 –Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығының оқу жоспарының таңдау пәндер бӛліміне арнайы курс ретінде енгізу; болашақ бастауыш сынып мамандарыныңкоммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдаланудың нәтижелі болуы үшін «Педагогика», «Ағылшын тілін оқыту әдістемесі», «Қазіргі ақпараттық технология» пәндерімен тығыз байланыста болып кіріктіре оқытуды жүзеге асыру; бастауыш сыныптардан шет тілін оқытуды 3-сыныптан бастауды ұсынамыз. 1-сыныпта ӛзінің ана тілінде сауатын толық ашып алмай, басқа тілдерді жетік меңгерту мүмкін болмайды. Басты ескеретін мәселе бастауыш сыныптарда шет тілін оқытатын мамандарды дайындап алу қажет және оны бастауыштың мұғалімі беретін деңгейге жеткізу. Зерттеу проблемасы күрделі болғандықтан, оның барлық бағыттарын толығымен қарастырып шығу мүмкін емес, ӛйткені қоғам талабынан туындап отырған сұранысты қанағаттандыру білім саласының басты идеологиясы болып табылады. Ал оның барлығын бір ғана зерттеу проблемасының аясына сыйғызу мүмкін емес. Сондықтан зерттеу барысында алынған нәтижелер оны шешудің бір ғана жолы деп есептеп, бұл бағыттағы ізденістер жекелеген пәндерді ізденіспен оқыту мәселелері арнайы дербес зерттеуді қажет етеді деп санаймыз. 139 ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ Қазақстан Республикасында білімді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы – Астана, 2010 жыл. Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiн ақпараттандыру 2002-2004 жылдарға арналған тұжырымдамасы. – 2001 жыл. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы // Қазақстан жоғары мектебі. - 2004. - № 1. - 9 б. Педагогика большая современная энциклопедия. Минск. - 2005.- 720 с. Қазақстан ұлттық энциклопедиясы – Алматы, 2002.- 720 б. Философиялық сӛздік. - Алматы, 1996. – 525 б. 7Гегель Г. Философские сочинении.– М., 1959. – Т. 9. – 457 б. Аристотель Соч.: в 4 т. - М., 1975. - Т. 1. – 356 б. 9Рассел Б. Воздействие науки на общество / Пер. с англ. В.Онышко. — М.: Изд-во иностранной литературы, 1952 - 76 б. Лейбниц Г.В. Адамның ойлануы туралы жаңа тәжірибелер. Жаңа дәуір философиясы. – Алматы: Жазушы, 2006. – 510 б. Локк Дж. Сочинения. 3 т. – М., Мсыль, 1988. – Т.3. – 668. 13 б. әл-Фараби Таңдамалы трактаттар. Арыс баспасы. 2000 – 87-89 б. Ибн-Сина. Избранные философские прозведения. - М.: Просвещение, 1980. – 157 б. Баласағұн Ж. Құтты білік /Аударған А.Егеубаев. – Алматы, 1986. – 52 б. Құнанбаев А. Қара сӛздер. - Алматы: Ӛнер, 2006. – 118 б. Алтынсарин Ы. Таңдамалы шығармалар. – Алматы: Қазақ ҚСР ҒА баспасы,1955 – 92 б. 17АрнольдР.Н. Культура эпохи Возрождения / пер.с нем. Н.М. Даниловский.- с.- Петербург. Изд. «Вестник Знания» 1985.- 64 б. 18Влуменштейн Г.Формирование коммуникативно-методической компетенции студентов-бакалавров в условиях интеграции курсов методики и практики речи. 1nauka-pedagogica.com/…dissertaciya-formirovanie-kommunicativno-m. 19 Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация /Дж. Равен. – М.:Знание, 2002. - 155 б. 20 Роджерс Н. Взгляд на психотерапию. Становление человека. –М.: Прогресс, 1994. – 387 б. 21 Роберт И.В. Новые информационные технологии в обучении:
140
Бейсембаева З.Б. Қазақ тілін модуль негізінде оқыту. - Алматы: Білім, 2001. - 174 б. Дәулетбекова Ж.Т. Сӛз мәдениеті – тілдік білім нәтижесі – (монография) Алматы ҚБТУ, 2010 – 246 б. Жапбаров А. Қазақ тілі стилистикасын оқыту методикасының негіздері [Мәтін] : Оқу құралы / - Алматы : Қазақ ун-ті, 1991. – 16 - 19 б. Әлметова Ә. С. Қазақ тілі сабағында студенттердің сұхбаттық тілдесім мәдениетін қалыптастырудың ғылыми-әдістемелік негіздері (ЖОО 1 курс шетел тілі мамандығы үшін) [Мәтін] : п.ғ.к. ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертация / - Алматы, 2007. - 4 б. Сулейменова Ж.А. Барьеры межкультурной коммуникаций // Педагогика мәселелері = Вопросы педагогики – 2012. - №3 – 49-52 б. 30 Асан Н.А. Университеттік білім беру жүйесіндегі оқу үрдісін басқарудың педагогикалық негіздері: пед. ғыл. докт. ... дисс.: 13.00.01. – Алматы, 2004. Кайдарова А.Д. Становление и развитие содержания высшего педагогического образования в Республике Казахстан: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01. – Алматы, 2007.. Құсайынов А.Қ. Салыстырмалы педагогика әдіснамасы мен әдістері /Оқу құралы. – Алматы: Rond&A, 2008. – 96 б. Құдайбергенова Г.Қ. Құзырлық ұғымының теориясымен әдістемесі оқу құралы. – Алматы, 2008. – 54 б. 34Кунакова К.У. Развитие образовательной среды профильного обучения в условиях интелектуализация образования. –Алматы, 2010 35Катаев Н. Тұлға психологиясы. –Алматы 2010 – 56 б. 36 Джанбубекова М.З. Жаһандану жағдайында болашақ бастауыш мектеп мұғалімін кәсіби іс-әрекетке даярлаудың педагогикалық негіздері- Алматы, 2010.– 287 б. 37Нағымжанова Қ.М. Бастауыш сынып мұғалімдерінің инновациялық іс-әрекетін қалыптастырудың педагогикалық шарттары: пед. ғыл. канд. ...дисс: 13.00.01. – Алматы, 2002. – 26 б. Рысбаева А.К. Методология развития успешности деятельности как категории педагогики: дисс. ... докт. пед. наук:. 13.00.01. – Алматы, 2004. Тұрғынбаева Б.А. Ұстаздық шығармашылық. – Алматы, 2007. – 236 б. 40Нұргалиева Г.Қ Электронды оқулықтар – ізгілендіру құралы.//Қазақстан мектебі, Алматы, №11-12-2002, 14 б. 41Балықбаев Т.О.Теоретико-методологические основы инфор-мационной модели формирования студенческого контингента вузов: дисс. ... док.пед.наук: –13.00.01. – Алматы, 2003. – 298 б.- 0503РК00052 42Қараев Ж.А.Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологий обучения. дисс. ... д.п.н.: 13.00.01-Общая педагогика. Алматы, 1994. Кобдикова Ж.У. ―Үшӛлшемді әдістемелік жүйе (ҮӘЖ)‖ нәтижеге бағытталған білімберудің тиімді механизмі.- Алматы, 2008.- 110 б. 141
44 Халықова К.З. Тұлғаны компьютер негізінде дербес оқытудың педагогикалық мүмкіндіктері (5-6 класс информатика курсы материалдары негізінде): пед. ғыл. канд. ... дисс.: 13.00.01. – Алматы, 1995. – 215 б. 45 Абыканова Б.Т. Компьютерлік технологияны пайдалану арқылы студенттердің танымдық белсенділігін арттырудың дидактикалық шарттары: пед.ғыл.канд. ... дисс.: 13.00.01. – Алматы, 2005. – 143 б. 46 Бидайбеков Е.Ы. Развитие методической системы обучения информатике специалистов совмещенных с информатикой профилей в университетах Республики Казахстан: дисс. ... докт. пед. наук:. 13.00.02. – М., 1998. 47 Жүсіпбалиева Д.М. Теоретические основы формирования информационной культуры студентов в условиях дистанционного обучения: дисс. ... докт. пед. наук:. 13.00.01. – Алматы, 1997. – 284 б. 48 Беркімбаев К.М. Студенттердің кәсіптік құзыреттілігін ақпараттық-коммуникациялық технологиялар негізінде қалыптастырудың тиімділігін зерттеу нәтижелері / К. М. Беркімбаев, Г. Ж. Ниязова // Шоқан тағылымы-13 атты Халықаралық ғылыми-практикалық конф. баянд. Том 6. Кӛкшетау, 2008. – Б. 272-275. Сағымбаева А.Е. Информатиканы оқыту барысында оқушылардың білімін бақылау әдістемесі: пед. ғыл. канд. ... дисс. :.13.00.02. –Алматы, 2004. 50 Барсай Б.Т. Формирование готовности будущих учителей начальных классов к использованию современных информационных технологий обучения математике. дисс. ... канд. пед. наук: - Алматы, 2000. 51Бейсенова Г.И. Студенттердің шығармашылық іс-әрекетін қалыптастыруда ақпараттық технологияларды пайдалану / Оқу-әдістемелік нұсқау.- Шымкент, 2008. - 46 б. 52 Әбішева Л.П. Жоғары оқу орыны студенттерінің оқу іс-әрекетін компьютер кӛмегімен дараландыру: пед. ғыл. канд. ... дисс.: 13.00.01. – Түркістан, 2007. – 160 б. 53 Кенжебеков Б.Т. Жоғары оқу орны жүйесінде болашақ мамандардың кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру: дисс. ... пед. ғыл. докт.: 13.00.08. – Қарағанды, 2005. – 267 б. 54 Кеңесбаев С.М. Жоғары педагогикалық білім беруде болашақ мұғалімдерді жаңа ақпараттық технологияны пайдалана білуге даярлаудың педагогикалық негіздері: пед. ғыл. докт. ... дисс.: 13.00.08. – Түркістан, 2006. 55 Досжанов Б.А. Мультимедиалық технологияларды пайдалану арқылы оқыту процесін жетілдірудің дидактикалық негіздері: пед. ғыл. канд. ... дисс.: – Түркістан, 2007. – 150 б. 56Сыздыкбаева Г.У. Формирование профессионально-личностной компетенции студентов педагогических вузов: канд. пед. наук. ... дисс.: – Алматы, 2006. – 136 б. 57 Чакликова А.Т. Информатизация профессиональной подготовки страноведов-международников в условиях университетского образования: дисс. ... к.п.н. – Алматы, 2002. 142
Хуторской А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования Народное образования. – 2003. – № 5. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы качества образовании. – М.: Уфа Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 34-38 б. Cластенин В.А. – М.: Издательский дом Магистр-пресс, 2000. – 488 б. 61Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. – М.: Педагогика, 1987. – 265 б. 62Краевский В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования. – Волгоград, 1994. – 32 б. 63Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.,1989.– 3 б. Бондаревская Е.В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория //Школа духовности. – 1999. - 5. – б.41-66. 65Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. -М.: знание 1989, -80 б. Монахов В.Е. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся//Вопросы психологии, 1985, №3, 14-22 б. Полат Е.С., М.Ю.Бухаркина. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.:Академия ИЦ, 2008. -365 б. Ситаров В.А. Изучение профессиональной активности будущих учителя. – М.,1990. – 45 б. 69Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979. – 144 б
Назарбаев Н.Ә. Қазақстан дағдарыстан кейінгі дүниеде: болашаққа интеллектуалдық секіріс: әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің студенттеріне оқыған дәріс // Егеменді Қазақстан. – 2009, 13 қазан. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы 2007 жыл 27 шілде 319-III. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – 459 с. 73Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.-М.:Высшая,1991, -205 б. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. -М.: Мысль, 1989,-284 б. 75Мясищев В.Н. // Психотерапевтическая энциклопедия / Под. Ред. Краевского.- Изд. 2-е,- Питер, 2000.- С.45. 76Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986, – 420 б. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. – 304 б. Ядов В.А. Социологическое исследование методология, программа, методы. - Самара: Изд. Самарского университета, 1995. – 78 б. 79Жарықбаев Қ.Б. Психология. – Алматы, 1993. – 205 б. 80Алдамұратов. Ә. Жалпы психология. – Алматы: Білім, 1996. – 224 б. 143
81.Ыдырысова Ж.Н. Формирование интеллектуального потенциала нации условиях высшей школы: Сб.науч.тр.- Алматы: Изд. «Ұлағат» КазНПУ имени Абая, 2012.-128 б. 82 Бапаева М.Қ.Тұлға психологиясы – Алматы, 2010. – 86 б. 83 Сейталиев Ќ.Б. Қазақстанда жоғары педагогикалық білім берудің дамуы. А., 1996, 95-100 б. 84Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. – 240 б. 85Аренова А.Х. Методика развития познавательных навыков в учебной деятельности школьников. – Алматы, 2003.– 128 б. Ховов О.Б. Проблемы образовательной политики на пороге XXI века // Специалист. - 1999. - №10.- 38 б. 87 Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентный подход к оброзованию как необходимость // Мир оброзования - оброзования в мире. - 2001. - №4. 88 Рыжков М.В. Ценности гуманитарного образования // Высшее образование в России. – 1996. - №1. –85-89 б. 89 Д.Уотсон «Поведение: введение в сравнительную психологию» / «Behaviour. Introduction to Comparative Psychology» 1978 г. 86 б. 90Мид Дж. Г. «Разум, Я и Общество» (Mind, Self, and Society) отрывки из книги – перевод. В.Г. Николаев М.,2009- 290c. 91 Ожегов, С. М. Толковый словарь русского языка / - М.: Наука, 1993. – б. Добрович А.Б.Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. — М.: Просвещение, 1987. —205 б. 93Андреева Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: МГУ, 1988. – 109 б. Жуков Ю.М. Проблемы совершенствования коммуникативной компетентности // Материалы докладов Международной конф. «Психология общения 2000: проблемы и перспективы». – М., 2000. 118-120б. 95Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: педагогика, 1990. 96Уиддоусон. Г.Формирования коммуникативной компетентности подростков.roman.by>r-50815html Горелов И.Н.және Житников В.Р. Невербальные компоненты коммуникации.- М.: Наука, 1980.- 71 б. 98Оразбаева Ф.Ш. Тілдік қатынас. Оқулық. – Алматы, 2002. – 109 б. Данцигер К. Малая группа как наиболее оптимальная форма удовлетворения образовательных потребностей личности учащихся // Научные труды международной научно-практической конференции ученых. – М., 2002. – 59 б. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. 101Р.С. Рахметова Қазақ тілін деңгейлік оқытудың ғылыми - методологиялық негіздері.Ғылми монография. Алматы, 2012.- 227 б. 144 102Ф.Оразбаева Тіл әлемі. Мақалалар, зерттеулер. Алматы, «Ан Арыс» баспасы,2009 ж. – 368б. Уәйісова Г.И. Лексикологияны оқыту әдістемесі.- Алматы, 2005.-230 б. 104Карабаева Л.К. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности преподавателей иностранных языков в вузе: дисс. ... канд. пед. наук:. 13.00.08. – Алматы, 2007. – 148 б. 105 Касымова Г.М. Формирование коммуникативной компетентности будущих переводчиков в условиях многоаспектной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук:. 13.00.08. – Алматы, 2005. 106Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: дисс. ... д-ра.пед.наук. – Л. 1968. – 945 б. - 3 Т. - С.73-174. 107 ҚожамкұловаЛ.Т. Әлеуметтік жұмыстағы қайырымдылықтың ролі / - Алматы, 2003 – 23 б. 108Кашкин В.Б. Введение в теорию дискурса Лингвистика и межкультурная коммуникация: золотая серия Восточная книга, 2010. C-42. Пидкасистый П.И., Педагогика /аударғандар Ахметова Г.К., Таубаева Ш.Т. – Алматы: Қазақ ұлтық университеті, 2006. – 336 б. 110Урсул А.Д. Отражение и информация. –М.: Просвещения, 1979, – 77 б.
Клаус Г. Сила слова. Гносеологический и прагматический анализ языка. М., 1967. 248 б. 119Новиков А.М. Профессиональное оброзование Росии: перспективы развития. - М.: ИЦПНПО РАО, 1997. – 253 б. 120Горстко А.Б. Познакомьтесь с математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы. - М.:Знание, 1991.- б. 121 Штофф В.А. Моделирование и философия. - М., 1992. - 201 б. 145 122Соколов В.М. Концепция подготовки педагогов в многоуровневой структуре университетского образования //Проблемы перехода к многоуровневому высшему образованию. Сборник статьей. Н. Новгород ННГУ, 1994, 97-117 б. 123 Чмут Т.К. Культура общения: Учебное пособие для студентов и преподавателей высших учебных заведений – Хмельницкий: Хируп,1992- 63б. Зязюн Г.М. Сагачтардың Методические рекомендации – практическое пособие для студентов высших учебных заведений, которые занимаются проблемами основ культуры речи, речевой деятельности, нормами современного русского языка, качества речи. КИЕВ – 2005.- 78 б. Бодалев А.А. Общая психодиагностика. Учебник. Соавтор. – СПб.: Издательство «Речь», 2000. – 300 б. Лоринова Г.А. Психолого-педагогические основы подготовки студентов технического вуза к применению знаний в будущей профессиональной деятельности / Моногрофия. - Челябинск: Изд-во Челябинск, Агорин.Ун-та, 2000. – 129 б. 127Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя.-М.: Педагогика, 1987, -159 б. Беляев Л.А."Профессиональное образование и социально-профессиональная структура в России: эволюция в постсоветский период". РГНФ, 2008-2010 жж. Хмель Н.Д. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс. - Алматы: Ғылым, 2002. – 168 б. Белл Р. Социолингвистика. Цели, методы и проблемы. – М.: Международное отношения, 1980. – 241 б. 131Отала Л. Формирование профессионализма студентов экономического факультета средствами иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук:. 13.00.01. – М., 2000. – 222 б. Таубаева Ш.Т. Передовой педагогической опыт: от теоретического осмысления к практике.- Алматы: РИК, 1997.-122 б. 133Кабардов М.К Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: Индивидуально-типологический подход. Научная стаья. - Москва, 2001. 134Ozhan Demirel. ELT Methodology.Ankara. 2007 – 22-36 б. 146
Қосымша А жүктеу/скачать 2,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||