Национальный конгресс историков казахстана исторический факультет
Список использованной литературы и источников
жүктеу/скачать 3,3 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Список использованной литературы и источников: 1. Lauren Langman. Culture, Identity and Hegemony:The Body in a Global Age // Current Sociology Vol. 51 Nos 3/4 Monograph ½, 2003. 2. Dr Herman Roodenburg, Dr Peter Jan Margry. Reframing Dutch Culture: Between Otherness and Authenticity. Chapter 13, 2007. – P. 261. 3. Эрик Эриксон. Идентичность: юность и кризис. - Москва: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. 4. Венкова А. Визуальная культура эпохи глобализма: идентификация пустоты. // Глобальное пространство культуры: материалы международного научного форума 12-16 апреля 2005. – СПб: Центр изучения культуры, 2005. – С. 276-279. 5. Черных И. Идентификация в Казахстане: основные современные тренды. Национальные стратегии модернизации: достижения и перспективы // Материалы международной конференции, посвященной 25-летию Казахстанского института стратегических исследований при Президенте Республики Казахстан. – Астана, 2018. - С. 222 – 227. 6. Водопьян В.Г., Хамаганова К.В. Визуальные коды культурной идентичности в современном медиапространстве. // Вестн. Том. гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. 2018. № 32. СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА И НОВЫЕ ВЫЗОВЫ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Алексеева Л.В., д.и.н., профессор Нижневартовский государственный университет Историческая наука в России преодолела кризис 1990-х гг., обусловленный сменой общественно-политического строя, появлением альтернативных марксистско-ленинской концепции объяснения истории теорий, расширила научную коммуникацию. Исторические исследования в современной России осуществляются академическими институтами, входящими в структуру Российской Академии Наук, научными кафедрами высших учебных заведений, научными сотрудниками музеев, а также некоторыми некоммерческими структурами (например, Институт социально-экономических и политических исследований, известный как фонд ИСЭПИ). 294 Результаты исследований публикуются в центральных периодических изданиях: «Вопросы истории», «Российская история», «Преподавание истории в школе», «Военно- исторический журнал» и др., а также в изданиях, появившихся в последние годы: «Вестник военной истории», «Историк», электронный научно-образовательный журнал «История» и многие другие, в том числе издания вузов, входящие в перечень ВАК, где публикуются результаты исследований на соискание ученой степени. В России издается большое количество монографий, сборников статей, материалов конференций различного уровня. В тематических рубриках Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) учтено 265 российских периодических издания исторического профиля. В последнее время заметно увеличение публикаций в изданиях, входящих в библиографические и реферативные базы научных публикаций «Web of Science» и «Scopus». Расширяется список отечественных журналов, входящих в указанные базы. В постсоветский период российские историки приняли участие в крупных международных проектах, особенно, это касается аграрной истории, результатом которых стало издание сборников документов, сборников статей и монографий. Как заметил В.П. Мошняга, у российских историков имеется обширная база источников, методик, результатов — и возможностей — совместных проектов для углубленной и более детальной разработки актуальных проблем всемирной истории, включая эволюцию и место России в международных отношениях [7, с. 234]. Активно изучается в России и региональная история. Едва ли можно отрицать, что состояние исторической науки влияет непосредственным образом на содержание школьных курсов истории. Дискуссии последних десятилетий вокруг школьного исторического образования в России, переживающего череду нескончаемых реформ, педагогические наблюдения автора данной статьи и анализ образовательных результатов школьников по истории свидетельствуют, что реформы привели если не к падению, то к существенному снижению качества исторических знаний школьников. Внимание на неблагополучную ситуацию в сфере исторического образования обращается многими педагогами, приводятся факты необратимых процессов, свидетельствующих о деградации в исторической подготовке школьников [3]. За последние несколько лет в Российском образовании произошло принятие ряда новых документов, призванных способствовать изменению ситуацию к лучшему, а именно - повышению качества образования. В 2012 г. был принят новый закон «Об образовании в Российской Федерации» [10], начался процесс внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (и в 2020 г. этот переход завершается) [9]. Для предмета «история» была разработана в 2015 г. Концепция нового учебно-методического комплекса (УМК) по отечественной истории [5], вызвавшая возвращение к линейной системе исторического образования, а также издание новых учебников по истории, где курсы всеобщей и российской истории синхронизированы. В Концепции нового УМК был представлен раздел под названием «Историко-культурный стандарт», ставший ориентиром в конструировании содержания школьного курса отечественной истории. В начале 2019/20 учебного года нами был проведен опрос учителей Ханты- Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов в рамках исследования современной образовательной среды по истории. Результаты опроса выявили наиболее актуальные проблемы в современном образовательном процессе по истории. Ниже мы их рассматриваем. жүктеу/скачать 3,3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|