Национальной академии наук республики

104
Bulletin the National academy of sciences of the Republic of Kazakhstan
Сабақ соңында кері байланыс үшін бағдаршам әдісі пайдаланылды. 
Әр студент өз ойын стикерге жазып бағдаршамға жабыстырды. 
Бағдаршамдағы жасыл түс - сабақты толық түсіндім және басқаға 
түсіндіре аламын; сары түс – сабақты түсіндім, бірақ түсінбеген 
жерлерім бар; қызыл түс – мен мүлде түсінбедім, тығырыққа тірелдім 
дегенді білдіреді [7 сурет].
7 сурет - Бағдаршам әдісі
Студенттер стикерге «Бүгінгі тақырыпты толық түсіндім. Сабақ 
барысында қолданылған әдістер білімімді арттырды», «Мен сабақты 
жақсы түсіндім және өзгеге де түсіндіре аламын», «Титрлеу тәсілдерін 
толық меңгердім, әсіресе таза тақта әдісі ұнады» деген және т.б. 
пікірлерін көрсетті. 
Қорытынды. Химия сабақтарында ақпараттық ресурстарды, компью-
тер лік бағдарламаларды қолдану білім алушылардың технологиялық 
құзыреттіліктерін дамытуға мүмкіндік беретіндігін, оқытудың 
мүмкіндіктерін кеңейтетіндігін байқауға болады. Оқытушының цифрлық 
технологияларды меңгеріп, білім берудің мүмкіндіктерін ұтымды 
қолдана білуі оқыту процесінің сапасы мен тиімділігін арттырады. 
Заманауи түрлі педагогикалық оқыту технологияларын қолданып білім 
беру үрдісін дидактикалық талапқа сай әр түрлі формада ұйымдастыру 
білім алушылардың шығармашылық дербестігін қалыптастырудың 
негізгі құралы және сапалы білім беру көзі болып табылады. Сонымен 
қатар, білім алушылардың танымдық деңгейін, белсенділіктерін 
арттыруға және олардың өз бетімен білім алу ынтасын, топпен жұмыс 
істеу қабілетін ашуға, шығармашылық жұмыспен айналысуға, ізденуге 
мүмкіндік береді. Қорыта келе, цифрлық технологияларды пайдаланып 
оқыту, оқу үрдісінің тиімділігі мен сапасын арттыра отырып, болашақ 
химия педагогтарының кәсіби құзыреттілігін дамытуда негізгі фактор 
болып табылатындығын көруге болады. 

105
ISSN 1991-3494  

жүктеу/скачать 6,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: