Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
| ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
/PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 Педагогиканың және психологияның әдіснамасы мен теориясы/ Методология и теория педагогики и психологии /Methodology and theory of pedagogyand psychology 28 29 – опыт социального поведения (на- правленность и устойчивость опыта) – сфе- ра повседневного самопроявления. Выделенные компоненты оцениваются по степени соответствия их выраженности возрасту (соответствует, отстает или опере- жает), а также по направленности соответ- ствия потребностям социокультурной среды жизнедеятельности, государства и общества (соответствует, не соответствует в чем-либо, имеет выраженную или не выраженную не- типичность для среды жизнедеятельности). На процесс и результат социализации ска- зываются различные факторы, выступающие движущей силой ее процесса. По отноше- нию к социализации под ними понимаются все то, что непосредственно и/или опосре- дованно влияет на социальное развитие, со- циализацию человека, группы: идеология и политика государства, общество, семья, об- разовательная организация, школьный кол- лектив, личность педагога, неформальные молодежные объединения, в которые они входят, средства массовой информации, кни- ги и пр. Всю совокупность факторов можно сгруппировать по объектному и средовому проявлению. Объектные – это внутренние факторы, по отношению к которым проявляются и суще- ственно сказываются внешние (субъектные), влияя на состояние, процессы социального развития, социализации конкретного че- ловека. К ним относятся личностные – со- циальное и прочее своеобразие человека, потенциал его социальности и состояние к проявлению в самосовершенствовании и са- мореализации в среде жизнедеятельности. По существу – это потенциал, который мо- жет быть реализован, недостаточно реализо- ван или не реализован в процессе социаль- ного развития, социализации конкретного человека под воздействием внешних фак- торов среды жизнедеятельности. Они сдер- живают или стимулируют социализацию человека, способствуя его самопроявлению, накоплению социального опыта или приоб- ретению иного, соответствующего индиви- дуальным потребностям, интересам, а также своеобразию социокультурной среды само- реализации. Средовые (внешние) – все то, что непо- средственно и опосредованно влияет на объект воздействия (личность, социум и ее членов), существенно сказываясь на его сос- тояние, процессы, происходящие в нем. К ним относятся: коллектив, группа, семья, об- разовательная организация, формальное или неформальное объединение); воспитатель- ные воздействия (действенность воспита- ния, ее результат). Средовые факторы пред- ставляют собой типичные и/или нетипичные для данного человека, социокультурной сре- ды условия, сказывающиеся на его способ- ности проявлять естественную активность, добиваться поставленной цели в самореа- лизации, профессиональной деятельности. Средовые факторы важно учитывать при проектировании социально-педагогической деятельности по стимулированию социаль- ного развития, социализации конкретного воспитанника, группы, анализе способов ее реализации и самой реализации. В этом случае можно прогнозировать достижение действенности субъектом в социально-педа- гогической деятельности. Воспитательное воздействие субъекта характеризует особенности его влияния на внутренний потенциал воспитанника и че- рез него на процесс социализации. К таким воздействиям относятся: – личность воспитателями; – авторитет воспитателя; – способность понимать воспитанника и учитывать его своеобразие в воспитании; – педагогическое мастерство (искусство воспитания) воспитателя, реализуемое через направленность воспитания, цели, техноло- гии воспитательной деятельности, средства воспитания. Выделенные факторы воспитательного воздействия сказываются на результате вос- питания человека. Этот результат сказывает- ся на его социализации и на его последующее позитивное или негативное самопроявление в жизни и деятельности, что в свою очередь на процесс последующей социализации. Под воздействием воспитания формируется своеобразие в культуре, направленности и активности самопроявления в среде жизне- положенности могут быть реализованы, приумножены, ослаблены или вообще не ре- ализованы. Такие предрасположения можно подразделять в зависимости от их социаль- ной важности и перспективности для соци- ального развития, социализации человека. Выделяют жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|