Наурыз/март
ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА
ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» А а В - а а а а , , а а , а а а а , а а а а а а а а , а - а , . О а - а а а а , а . К а: , а а , , - , а . О а - а ǩ а а , а а а а а а , , а а ǩ , а а а а , а а а , а а- а а ǩ а а а а а . П - а а ǩ ǩ , а а а а . Т : а , , ǩ а а, а , а . Annotation In structural-substantial component of the textbook reveals the methodology, modern approaches, principles of scientifi c research, the structure and stages of pedagogical research, and methodological guidelines for writing master’s thesis, scientifi c publications, and public presentations. Special attention is devoted to elucidation questions of psychology and pedagogical culture and skill of the researcher, his scientifi c integrity and ethics. Keywords: teaching medium, research activity, methodology, readiness, master. С а - а а- , а а а , - , а а а а а а, а- а а а а а - , а а а а , - а . И а а а а а а а а - а а а а а а а а - а а а а а . 70 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 О а а а а , а а а а а а а , а а- а , а - а , - а а , а а а а а, а . В а а - а а - . И а а а - а а а а а- а- а . В.И. За - а : «Б а - а – а- а а , а . Д - а а, а , - а а , а а , . Т , а , а- а , а а а а , а , - а а а , а а , а а а - , а а - а а » [1]. В а а а а а а - а а. О а , , а - а а а - , а а - а а а а а . П а а а а «Т - - а » а а а а а а - а а , а а - а , - а , а а . Да а а а а - . М а а а а - а а а - . П а - а а – . М а а а - а а а, а а а а а О а - а а : а ( а а ), а , а - ( - а ), - а а а а [2]. О а а а а, а а а - , а а- а . Э - а а а а а а а , - а а- а а , а , а , а а а а а. О а а а а а - а а а- , а а а а а а а а а а- а . П а а а а а- а Н.М. Я а а : «… а а а , , а а а , - а а а а а а - а , а а а » [3, 26]. П а а а а , - а а а- а а а , А.В. У . Е 71 П а а , ǩ ǩ а а М а , а а а а а - а а : а - ( а ), а ( а - ), - а ( ), а - ( а ), а а а - . В а а а , , - , , а - [4]. О а а а а а , , а а а - а а а а , а - а а а - : 1) - а ( а ) – а а а а а ; а , а - а а а - а - . П а а а а а , , а - а ; 2) а - − а - , а а а а а а, а , . ; 3) а - а а- – а , - а а а , а - , а а а а а а а . П а : 1. Ф - а 2. Т а а - 3. П а - а а а а а . Э : • – а а а а- а а а - а а ; • а а – а а , а - ; • а – а - а , а а а а а а . О а а - : • а а а - а ; • а а а , а а ; • а а - а- а . В а а а - а а - : • а а а а а ; • а - , а а а - а; • а а а а а а а . Да а а а - , а - а , а а а . М а - а а , а , а , а а а . М - а - а а а а- . В а а а - а , . . а а а - . П а а а а а - а а , а а а , - 72 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а , а а а а [5]. М а , И.А. Л , а а - а а а [6]; а а а - а , а а , а . С а а а а , а а а а, Ш.Т. Та а а, А.А. Б - а а а - : а а а , а а , - , а а а , а а , а [7]. И а - , а а - а а а а а а - а . Л а а - а а - а а . К - а, а, а , , а а , а а а - . О а а - а а - а а , , а а . П а а а а а . В - а а а , а а а а - а - а а а- а а а а , а а а а а а - а . Н а а а а а , а а , а а а а . Т а а а а - - а - а а а , а , а а - - а а - - а а а , а а , а - . Д а , - - , , а а а − а а- а , - а . У - «Т - - а - » а - а , : Б 1. Т , а а - а а а а - а . Б 2. Т , а а - а а- . Б 3. Т , а а а - а а- . С а - а а : - а а а , а а а а- а а - . Та а , а а а а- - а а а а а , а а а а а а - а , а а , . О - а а - - а а а - а , а . ЛИТЕРАТУРА 1 За В.И. Т : - а а . – М.: А а , 2001 – 192 . 73 П а а , ǩ ǩ а а М а , а а 2 Ч а , М.А. Г а - - : М . – М.: На а а , 1996. – 160 . 3 Я а Н.М. Т а а а - а ( ) – Ч : ЧГПИ,1987 – 68 . 4 У а А.В. В а - а а а а а : [Т ]/А.В.У а//Д … - а а . – Л а , 1970. 5 Л И.А. М а а а а // «Га а »: П - а а Та а - а . Г.Р. Д а а. 2004. − № 2(6). − С 18-31. 6 Та а а Ш.Т., Б а а а А.А. С а а а а а . /В АПН Ка а а а − №2, 2009. – С 3-11. 74 П а а ǩ - а а П а а а а а- Р.М. БИЖАНОВА Ка а Г а а ranolik21@gmail.com . А а , Ка а а ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА А а И а а а а а а а а. В а а а - а а а а , а а а а а . О а - а а а а а а а - . К а: а а , а , а - а , , а . Б а а а а а ǩ а а а а а . Э а а а а ǩ а - а а , а а ǩ а а а а . П а а а - а а а а а а а а а а а . Т : ǩ , а , а , , а . Annotation Study focused on the psychological aspect of burnout in the teaching profession. This article was to review the theoretical and empirical studies of the phenomenon of burnout, lit pilot study and comparison of exposure to occupational deformations teachers. Discussed the possibility of developing measures to prevent burnout in the teaching activities. Keywords: professional activity, teacher, burnout syndrome, a symptom, emotional state correction. О а а Ка а а а а а - а а а - - . За а а а а , а - - а а а - а [1]. Э а а а а а . В а а - а , а а, - а а а « - а а ». П а а а- а а ( - а , ), а а а а а , а а- а а а . 75 П а а ǩ - а а - П а а а а а − Да а а а а а а . И а а- а а а а а а . С а а (а . burnout) − , - а а а Г Ф 1974 , - а а а а - . М а - ( а а [10]). П а а а а - а а а , а - а а ( а ), а - , а , а а а . О а - а а а- а а а - а а а . Э а а а а а, а а а а , - . С - а а ( а - а , ) а а , , а а . Ф а а , а - а а , - , а а- , , а , а . П а а а а - а а , а а - . В а , а а а а - а [2] а [3], , а [4], а а , а , а а « - а а», , . . С а а а - а а а а а а а а а [6, 7,8, 9], а , - а . Ка а а- ? О а а а , - а . В - , а а а а а [5]: 1. Ф : а , - , , - , а , а, ( ), а- а , а, а, - , а , - а , ( а ), , а , ; 2. Э а : а , а , , - а , а а , - а , а , а а , а , а, а а а, , , , а , , а а , а а а , а а - , ( а , а а - ), а а а. 3. П : а - 45 а , а- а а а , ; а , , ; а а а а а; а а а а а, а , а ; а а ( а- , а , а , а а . .); - а . 4. И а : - а а , а а а - а ( а , а ); , , а а а а а, а а ; а а - 76 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а , , ; а - а , ; а а - а а а а а ( а , а а ); а - а . 5. С а : а а , а а ; , а а а а а ; а - , а а, а а а ; , а ; а а , , . Ра а , а а а - а . К а - а а а а : а . К а- а а а , а , : а а а а а; а а а а а; а а а а а , а а , а а а - ; а а - ; , а - а а ; а а ( , , а ); а а , - а а ; , а , а , - а ; - , а . На а а а а а - а а . Д а , а а а а а – , - . И а , а а а а а - . На а а а- а а а , а , - – а . В а а а а : «Я . Я а - ». П а а а а - а . И а а - а а а К Ма а (а .) С а Д [5], - а а а а а . И а Ма а : Maslach Burnout Inventory (MBI). П MBI а - а В а Ва а Б . Д а- а а а а - а а Е.П. И а. П а а а а- а , - а а а а а . О а а а а а - а (MBI), а а - а а а , а а а а а а ( а В.В.Б )[13]. На а а а , а а - а , а а а а , а - а , а а , а а- « а». В а а , а - « а ». В а а , , а - , а - а а а . Та а « а » – . В а , а- а а а , а - а а . 77 П а а ǩ - а а - П а а а а а − Л , а , а - а , а а , а а а . Б а а а а а а . В - , а а , а а а . Ч а а а . За- а а - а а а а . На а а а а а . В а - а , а а - а а , а а а а а. Э , а - а , , а а а а а - - [11]. П а а − - а а , а а , а - а . П а - а а а , а , - а , а а - а а , а , а а а а - . На - а а , - а . С а - , а - а , а а а а а а , а - а а а а - а , а а, а а а а а , а а а а , а а , а а . В а З.Б. Ма а а а - а а , а а , - а а а - . Да а а - , а а - . П а а а а - а а , а а а а , а , а [12], а - а а . У а а а , а а , а - , а . С а а - а а , а - а а [12]. З.Б. Ма а а а а а- а а а а а а а а а - , а - а а. К , , , а а а а а , а - а - , - а . П а - а . В а а - а а - а [12]. А.К. М а - а а - а а - а а. На а а а а (В.В. Б , MBI) а 78 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 , а а ВУЗа - а а , . А а (Ка а а ). С - а а а- а а а а а а « » а - , , - а - а , , а , - [13]. На а а а - а , а а а а а а - а : а а а - - а , , а , - , , а , а а а а , а , а а , а - а , а а . ЛИТЕРАТУРА 1 Г а а а а а а а Р Ка а а а 2011- 2020 , − А а а, 2011. 2 Herbert J. Freudenberger Staff burn-out (а .) // Journal of Social Issues. 1974. − Т. 30. − №1. − С. 159-165. ISSN0022-4537. 3 Maslach, C. Burnout: A social psychological analysis. In The Burnout syndrome ed.J.W.Jones, pp. 30−53, Park Ridge, IL: London House, 1982. 4 Schaufell, W.B., Enzmann, D. And Girault, N. Measurement of burnout: A review. In Professional Burnout: Recent Development in Theory and Reserch ed. W.B.Schaufell, C.Maslach and T.Marek, pp. 199-215, Washington, DC: Taylor&Francis. 5 Kahill S. Interventions for burnout in the helping professions: A review of the emperical evidence // Canadian Journal of counseling review. 1988. – V.22 (3), − Р.310-342. 6 Р а Т.И. С а а //П а . 2002, − Т. 23, − №3. – С.85-95. 7 С а а М.М. С - а а // М . 2002. − №7. − С. 3-9. 8 Crane M. Whyburn-out doctors get suet more often// Medical Economics. − 1988. − vol. 75(10). − P.210-212. 9 Felton J.S. Burnout as a clinical entity – its importance in health care workers // Occupational medicine. 1998. – vol. 48. − Р.237- 250. 10 Enzmann, D., Berief, P., Engelkamp, C. et al. Burnout and coping will burnout. Development and evaluation of a burnout workshop. Berlin: Technische Univercitat Berlin, Institut fur Psychologie., 1992. 11 К а А.К. П а - а а Ка а а - а а // Ма а а а - а - «И а а а а а - а а», 75- АГУ . А а . – А а , 2003.– 537 . 12 Ма а а З.Б. П - а а : а . . … а . . а : 19.00.07. − А а , 2008. 13 М а а А.К. П а - а а : а а Ка а а //И а - а «О а а», − А а , 2013. // www.-open-school.kz 79 П а а ǩ - а а - П а а а а а − О.Н. АЛМАЗОВА, Л.В. АЛМАЗОВА КГУ ОШ №3 akchisko_san@mail.ru ludmila almazova@gmail.com .А а , Ка а а жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|