Наурыз/март
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И КОППИНГ-СТРАТЕГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЕНЦЕВ-ПЕДАГОГОВ А а В а а а а а - а . В а а . В а - - а « а а » « а ». К а: а , а а , а . Ма а а а а а - а ǩ а а а . П а а а а а а ǩ а а а а . К а а - а а « » ǩ « а а а » а а а . Т : , а , а а а. Annotation The article considers the problem of stress resistance of teachers and managers. Identifi ed types of low and medium level of emotional burnout. As popular coping strategies defi ned “solving problems” and “avoidance”. Keywords: burnout, coping, management. Д а а- а а , а а а - - . О а а а , а , а а а , а а а- а , а а - . Б « - а » а . П , , а- а а а а а а а а [1-4]. Д а а а - а - а а а а а а - - а , - а а а а а - а. М а , а - а а а - а – а а а а а- а а [3]. В а а - а «К - а » (С. Н а , Д.Ф. Э , Д.А. Д , М.И. Па ; а а а а- а Т.А. К ), а а а а В.В. Б - К.Ма а , а а «Са а - » ( А ). Т «Са а - » ( А ) а а , - а а - а 80 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а а . Ч а а а , - а а , а а , ; а , а , а . П а а , а , а , а . Н - а а а , , а а - а а а . Д а а - а а а а , а - а а - а - . П а - а , В.Б , а «На - », а а - , а а а , , а а а а « а а », а а « а ». У ( ) а - а а а , - а « а »: а а а , а . . О а , - - ( - а ). П а а ? П , , а а . На , - а « », а а а - , а а а а а . . [3]. Р а а а а - а а а , - а - а а , а , а - а а . У а , а а - а а а а а , а, , а - « » а а , - а а а а, « а ». Н а « - а а» , а , а а а а а , а , , а [2]. П – а а а - , а . И а а а « а а » а . В а - а а а а - а , , а а а а а а а . Е : – а , а , а а- ; – а а а а - а а; – а - – а а а , а а : а а , а - а а [1]. Т , а а - а а - , а а . Э а - а а - « а а »; а а а, а а а а а- , а а , а а, ; - а а , - а ( а ) : а - , а , а а, а - а ( а а , , - 81 П а а ǩ - а а - П а а а а а − ); а , а - а , а - , а , а - а , а а а , а- (« ») а - . М а а , а - а а а а , а а , а – а - , , , а а а . П а а «На » а а - , а , а а - а а « а а ». П - , . Р а а - . Р а , а - а , а а а а а- , а а а а - а а а а . П - а а «Ра - », - а а , а а . Та « а » а а , - а а а - . В а а , а « - а » а а а а - а - а а . Р а а а а а а , а - а а а . Р а а , - , а а , а а а а а , а а . Э а а а а А, а а - , а , « а- а а а ». И а а а , , . Э а - , а а а - а а а , а . П а а , а а- - а , а а а а а а а а , а а - , а а а а а - а а а а а . П а а а а а , а- а а , - а а а а а . Ш а а «П а а - » а а - а а , а а . Та а - а а а - а а , а - , , а а а , « а », а а , а « а ». Б , « - » а . Л а а а а . В а а а а - а , а а а а а а . Д а - а а а а а . Ча а- а « а », - а а а а а а а , а а , , - а , а а , а - а, а - 82 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а а , а . И а , - , , . ., а . Э а а а - а , а а а , а а а , а , . К , . О а , – а - а ( а , а) а а а - а а . П а а а а , а : - а , а . К , а а , а , а а « а », а « - ». П а - а а а . Е - а а а , а а а а а - , а - а а а - а а , а а а . Э а : а а а а - . И а а - а а - а . Э , , - а . ., а а а а а а , а а - а а а . В а а а а, а а а а , а - а . Да , , а - - а - а - а . В а а а « », - а , а - а , а , а а . Л а а- , а а а а а , - а а . Ка а - , а , а а , а « », , а а - . К , - « а ». П , а а а , - а – а а- а а. П а а а - . У а а а , а - а а В , , а а - . В а а – а а а - . А а а - а а а а , а а а . Ча а а а а а а « а а », , а а . О а - а , а а . К « а » а а « – », а а , - . На а , а а а а / . Н а К а Ма а а а а «С а- – а а а ». В а а а - . О (« а- ») а , а а – а . Д (« а - ») а , а 83 П а а ǩ - а а - П а а а а а − , а . П а а , – а а . О а а- а , а . Ф а а , а а . На - , а а а « а » а а а а а - . Р а , а . У ( а а а) а а ; а а - « а » . На , , , а . . Т а а ( а а ) а а , а , а - а , а - а а а а а а . О а а - а - а а а а а . С а - а , - а- . О а а а а , – а- а , а а а а , а - а . П а а а « а- », , - а а - а а , а а а а а. К , а а , а - а а « ». В , а - а . У а - а а - а а , а а . Д а а а а - . П а « а а » а , . . - а а - . Э а . О , а - а а а а - а , а а- , а а . П а , а а , - - а . С а а а а , , а - а [4]. На , а а - а « а а». З - а а а , а а . С , а а а - а « », а - (« , а а !»), а а а « а », а « »; а « - а», « а », а а а - , а « » . В а а а а- а а : а а а - а а , а а - а . В а а - а а , а а а - а , а : – а – «а - » а , а а а , а- ; – а а – « а » а , а . ЛИТЕРАТУРА 1 П а - а а / П .Г.С. Н а. М.А. Д . В.М. С а. – СП : П , 2001. 84 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 2 С А.В. О а а а . – СП .: И - М а а В.А., 2002. 3 П Н.С., О а Е.Г. С а а « а - а » а а а // П - а а а а а , 2008. − №2. − С.34. 4 К Е.П., Л а Е.Н. П - а - // П а − №6, 2000. Ж.М. БАЙ ОЖИНА Па а а а Па а ., а а а ůЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГ Ж МЫСЫНЫ НЕГІЗГІ БА ЫТТАРЫ А а Ма а а а ǩ а а- а – ǩ а а а а . С а -а , а ǩ а а а а а а - , ǩ ǩ а ǩ , а а а а а, ǩ а а а а а а а а а а а а а ǩ а а а а . Т : ǩ а , ǩ , , . В а а а а а а а а а а а – а а а а . На а а - а а а а а а а , а а а - а а , а а , - а а а, а а а а а а а . К а: а а , а а , , а а . Annotation The article shows the leading trends in the theory and practice of education in the civilized countries of the world - the growing role of social pedagogy. Along with this, the author talks about the main directions of the social workers, reveals the importance of professional development specialists, talks about the future profession, of the social policy of the state, which has a signifi cant impact on solving urgent problems of youth. Keywords: social educator, social worker, agency, education. Д - ǩ а - а а – ǩ а а а а . а а - а - а а а а - а , а а а а а Р а а а - а а а а а - а а а а а . Б ǩ – а ǩ а , - 85 П а а ǩ - а а - П а а а а а − а а , ǩ - ǩ а а а а - а а а а а а а ǩ ǩ а- а . 1991 ǩ - а . Е ǩ ǩ - а ǩ . Б а- а а а а, ǩ - а а а а а а - а а а а а а ǩ . Б ǩ а а а - , а а - а а а ǩ а а - , ǩ а , а а , - ǩ а - , а а а а а а а . Б а а а а а а - а а . Б а а а а , а а , , а а а а - , а а , а а а а а а а . О а а а а а а , а а а а а . Б а а а ǩ а а а а а а а а а а . С а «ǩ - » , «ǩ а - а » а -а ǩ а а . С а а , ǩ а - а ǩ а а а а а а а а а ǩ а а а а а . С а а а ǩ а- а а а а а а , а а . К ǩ а а а а ǩ а а . Б ǩ а а ǩ а а - а ǩ а а . ů а а ǩ − а а ǩ , ǩ а а- ǩ , ǩ а - а а а , ǩ а , - а а , ǩ а - а а , . . - . С а а ǩ а а а а а а, а а а а а а а ǩ а а а а, а - а ǩ а а - а а ǩ . ů а - а а . , а а , а а ǩ а а а а а , , а а а ǩ а . О а а ǩ , а , а а а а а а ǩ а -ǩ - а а . Ба а а а а ǩ а а – ǩ а - . С а а а а – а а а , а а , а а а а а а а а . а а а а а а а а - а ǩ а а а , а а- а а а а - , , а а ǩ а а а а - а . К а а , а а , а а - - , . Ба а а а а а ǩ , , а , - а а а . Ба а а а - а ǩ а а а а ǩ а а . а а а а а а а 86 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а а а а, а а . ů а а а а а ǩ ǩ а а а а а а а а а а а . ů а а а ǩ а а а а а а а а . Б а а - а ǩ . Б а - а а а-а а а ǩ а а а а - а а а а -ǩ а а а. ů а - а а , а а - а а а , а а , а а а , а ǩ - а а а а а. М - а а а а а а а , а а а-а а а а а а а а а а а а . а а а а а - а а а , а а а а - а а а а а а а а а а а а а а- а ǩ а. Ба а а а а ǩ а а - а а а а ǩ – а а - ǩ а а а а- а а а а . Б а- а ǩ ǩ а а , а а а а а - а а а а . ǩ а а а а а ǩ - а а а а а ǩ а а а а а . О а ǩ а а а - а а а а а - а ǩ . Б - а а а а а ǩ а а а ǩ а а а а а а а а а а а , а а - ǩ а . М а а а а а ǩ а а а а , а а а . Жа а а а ǩ а а а а а а а а а а а а , а а а а а- а ǩ ǩ а - а . О а а ǩ а . Жа а а а а - а а а а а а а . Е ǩ ǩ - а ǩ . Б а а а а а, ǩ а а а а а а а а а а а а ǩ . Жа - а а а а а а - а а а ǩ а а - а а а а . а а а а а а а а , а ǩ а а 5-6 , а а . А а-а а ǩ а а ǩ а а . А , а а а а а-а а ǩ а а а а . О а а Па а а а а - а а а - , ǩ а а а , а а а а а ǩ а а а а , а а а, а а - а ǩ ǩ а а а а а а а а ǩ а- а а а а, , а а а ǩ ǩ а а а а а а а а а а а а а а а а а ǩ . Ба а а ǩ – а а а – а а а- а , а а , а а ǩ а а а а а а . , а - а а а, - ǩ , а а а а а а 87 П а а ǩ - а а - П а а а а а − ǩ а а а а а а а . ů а ǩ - а а а а . О а – ǩ . Н а а а а- , а а а а а а а а - а а . ů а а а- а , а а а а . О а а - а а а- а ǩ а а , а а а , а а а , а ǩ а . ů а , , - а а -а а а , а а а а ǩ а а , а а а а а - а а а ǩ а а а -а , - , а а а ǩ а- а а . ů - а а -а , а а а (а - , а а , ǩ , а а , а , - а - а а , , - а а, - , а ǩ ) а а , а а а а а а ( а а а - , а , ǩ а а а а а а ) С а а , а а а а а ( а а а , а , а а , а а ) , а а а (а -ǩ ) ǩ а а а а а- а . ů ǩ а ǩ - а ǩ - а а ǩ а а а а а а . Д ǩ ǩ ǩ - а а - а , ǩ а ǩ ǩ - а а . ů а а а а а а а а – а ǩ - а а а а а . ů а – а а а , а а . ů а - а а а , а а а а , а а – а - . О а а а - ǩ , ǩ а а а а а а а а - а а , а а а а а а . ů а- а , ǩ а- , а а а , - а , ǩ , а а а а а а а а а . ůДЕБИЕТТЕР 1 С А.И., М А.В. «М - а а а а - а а » − М. А а , 2005. 2 Ш Н.А., В а Г.А. «М - а а а а - а» − М., А а , 2002. 3 А Н.В., Б а Е.В., М а Н.А. Ш а а а . − М.; 2000. 4 А а а К.М. «Д а - а - а- а а а » − Ш , 2012. 5 Т А.И., К а а М.С. П - а а а : Т а а − А. 2005. 6 Т А.И. С а а а а: В а . − А. 2005. 88 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 М.Т. БАЙМУКАНОВА, Ж.Х. КЕНДИРБЕКОВА Ка а а а .Е.А. Б а zhanaret@mail.ru . Ка а а а, Ка а а жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|