2-сурет. Критериалды бағалау жүйесінің əдістемесі Құзыреттілік тәсілдеме Құзыреттілік тәсілдеме оқудың белгілі бір кезеңінің аяқталуына
байланысты күтілетін нәтижелерге оқушылардың сәйкестік дәрежелерін
анықтауға бағалаудың бағдарлануын қажет етеді. Күтілетін нәтижелер білім
беру стандарттары аясындағы оқу бағдарламаларын меңгеру қорытындысы
бойынша қалыптасуға тиісті білімде, білікте, дағдыда, қабілеттілікте және
оқушылардың тәжірибесінде көрінеді.
ЭЫДҰ баяндамасында құзыреттің үш категориясын атап көрсетеді
[
ЭЫДҰ, 2003]:
-
құралдарды интерактивті қолдану: сөйлеу, символдар мен мәтін, білім
мен ақпарат; технологиялар.
-
әркелкі топтардың өзара әрекеттері: басқалармен жақсы қарым-
қатынаста бола білу қабілеті, командада жұмыс жасау мен ынтамақтасу,
келеңсіздіктерді басқару және шешу.
-
өз бетінше әрекет ету: барынша кең ауқымдағы көріністі көре білу
және әрекет ету қабілеті, өмірлік жоспарлар мен жеке жобаларды
«Кері дизайн» әдісі (Г.Уиггинс, ДЖ.Мак Тай, 1988; С.Б.Велединская, М.Ю.Дорофеева, 2014)
Білім берудегі құзыреттілік тәсілдеме •
Қазақстан Республикасында білім мен ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы
•
ЭЫДҰ елдеріндегі жаңа мыңжылдық білім алушылары үшін 21-ғасырдың дағдылары мен
құзыреттері (К.Ананидо, М.Кларо, 2009)
Оқудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы Әлеуметтік-мәдени, конструктивистік және когнитивтік идеяларына негізделген даму теориясы
(Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Дж.С.Брунер)
Скаффолдинг теориясы (Дж.С.Брунер, 1976)
Жақын арадағы даму аймағы (Л.С.Выготский, 1931)
Толық игеру теориясы (Б.Блум, 1968)
Оқу мақсаттарының таксономиясы (Б.Блум, Д.Кратволь, 1956)
