Название направление
«Особенности педагогической деятельности современного учителя»
жүктеу/скачать 41,13 Kb.
|
автореферат
- Бұл бет үшін навигация:
- «Педагогические условия развития профессионально-этических качеств в педагогической деятельности учителя»
| «Особенности педагогической деятельности современного учителя» проводится анализ с точки зрения педагогики, к основополагающему для данного исследования понятию «профессиональная этика». Этика подразумевает наличие определенных качеств, способностей, знаний и умений, таких как милосердие, справедливость, дружба, солидарность и другие, направляют моральное развитие социальных институтов и отношений. Эти понятия относятся к характеристикам, присущим личности человека, которые развиваются в процессе его жизни, отдельно от профессиональных навыков и умений, в процессе общения, воспитания, взаимодействуя с культурой, религией и общечеловеческими принципами общения. При помощи данных способностей создается особый, уникальный, педагог.
В третьем параграфе «Педагогические условия развития профессионально-этических качеств в педагогической деятельности учителя», в рамках нашего исследования, изучая опыт работы учителей мы обнаружили, что педагоги профессионального образования не всегда учитывают важность и необходимость развития профессионально значимых личностных качеств у будущих учителей. Этот факт подтверждается и другими исследованиями. Для эффективного решения проблемы развития профессионально-этических качеств необходимо создание следующих педагогических условий: 1. Актуализация знаний педагогов об основах педагогической этики и осознание значимости профессионально-этических качеств, необходимых для решения конкретных педагогических задач, стоящих перед педагогами. Формы работы с педагогами в рамках данного направления могут быть различны, такие как дискуссионные площадки, семинары-тренинги, проблемные группы и тд. Ожидаемым результатом реализации данного условия развития этических качеств педагога является повышение качества педагогического образования, что проявляется в осознании как значимости профессионально-этических качеств педагога во взаимодействии с различными субъектами образовательного процесса, так и необходимости постоянного самосовершенствования собственной личности. 2. Проектирование индивидуального маршрута развития профессионально-этических качеств педагогов в соответствии с личностными потребностями, состоящего из трех блоков: ценностно-смысловой, мотивационный, инструментальный. А) Ценностно-смысловой блок — это личностная позиция и личностное отношение педагога, который включает: ценности, способствующие утверждению личности в обществе; ценности, влияющие на развитие коммуникативной культуры; ценности, ведущие к самосовершенствованию; ценности самовыражения; ценности, связанные с утилитарно-прагматическими запросами. Б) Мотивационный блок включает в себя положительное отношение к профессии, осознание ценности и престижности своего труда, желание заниматься именно этой деятельностью. В) Инструментальный блок выражается во владении способами и приемами деятельности, синтезе знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения профессиональных задач. Ожидаемые результаты реализации данного условия выражаются в сформированности мотивации и осознании личностного ресурса для реализации педагогических задач; овладении технологией и техникой работы, что создает ощущение собственной компетентности и позволяет переживать опыт успеха. 3. Сопровождение формирования профессионально-этических качеств педагога. Ожидаемые результаты реализации условия заключатся в следующем: – в идентификации с профессиональным сообществом, то есть понимание того, что ты не один решаешь возникающие вопросы, а это делают многие и имеют схожие с тобой трудности и радости; – в понимании возможности получить поддержку, обменяться опытом, а также подтвердить чувство собственной значимости в глазах профессионалов – коллег по цеху. в закреплении опыта педагогических достижений. Таким образом, предлагаемые условия процесса формирования этических качеств педагога направлены на восполнение у педагогов пробела в теоретических знаниях, повышение уровня концептуальности, что позволяет им более глубоко осмыслить полученный педагогический опыт. В практическом аспекте педагоги овладевают конкретными приемами и техникой работы для решения актуальных педагогических задач, получают возможность развить множество взаимосвязанных характеристик (отношений, чувств, состояний, привычек, качеств), которые выступают как интегральные профессионально-этические качества Очевидно, что профессиональное этическое поведение учителя - это практическое воплощение его индивидуальной педагогической культуры. В структуре педагогически-этических качеств заложены все показатели характеристики учителя, хотя индивидуальность каждого педагога, своеобразие его личности, особенности характера накладывают отпечаток на проявление его культуры. Во второй главе диссертации « жүктеу/скачать 41,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|