Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста
+ если то, что вы читаете, является для вас новым; ?
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Pdf көрінісі
|
Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы ро
| + если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х колонок, где значки станут заголовками граф таблицы. Причём, заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и т.д. [2]. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится. Этот прием работает и на стадии осмысления. Технологический прием “Инсерт” и таблица “Инсерт” сделают зримыми процесс накопления информации, путь от “старого” знания к “новому”. Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста [3]. Обеспечивая целостность организации образовательного процесса, мы направляем учащихся на практическое применение знаний в сфере коммуникации посредством практико-ориентированных заданий и упражнений, стихотворных текстов, памяток - предписаний, алгоритмов действий. Цель выполнения данной работы заключается в формировании функциональных
251
знаний, умений, готовностей в сфере коммуникации у учащихся, значимых в личностном, социальном аспекте. Поскольку процесс коммуникации необходим учащемуся в различных стандартных и нестандартных ситуациях, то общение учащегося предполагает не только умение вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать и слышать, влиять на процесс общения. Таким образом, обобщая вышесказанное, функциональная грамотность становится фактором, содействующим участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, способности творчески мыслить и находить стандартные решения, умению выбирать профессиональный путь, уметь
использовать информационно- коммуникационные технологии в различных сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.
Библиографические ссылки 1. Виленский М.Я.,
Образцов П.И.,
Уман А.И.
Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Педагогическое общество, 2004. 192 с. 2. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 3. Сафарова С.В. Технология критического мышления как составляющая ключевых компетенций педагога. Педагогическое образование и наука. - 2008 № 2 - с.29-31.
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|