Нұсқаулар картасы неше бөлімнен тұрады? > нұсқаулар картасының 3 бөлімін ата

жүктеу/скачать 37,06 Kb. Дата 24.03.2023 өлшемі 37,06 Kb. #75938 түрі Нұсқаулар

Еңбекке баулу бағдарламасында келесі іскерлік қағаздармен танысу қарастырылған: >ашық хаттар мен конверттегі мекен-жайлар теориялық мәліметтерді қайталау нақты жағдайларды модельдеу қорытындылау дәптерге жазу Практикалық оқыту әдістемесі: >жаттығулар,өзіндік жұмыс,ойындар экскурсия саяхат ойындар серуен (жеке,топтық) Нұсқаулар картасы неше бөлімнен тұрады? > 3 2 6 4 5 Нұсқаулар картасының 3 бөлімін ата: >жабық (мүлік және ыдыс), материал,жұмыс тізімі көрнекілік,жабдық,жұмыс карта,жұмыс,көрнекілік иллюстрация,көрнекілік,жабдық карта,иллюстрация,жұмыс тізімі Жаңа материалдармен танысудың,оны бекітудің күрделі түрі: >проблемалық ситуацияларды модельдеу жоспарлау мақсаты міндеті күрделілігі Өмірлік жағдайларды қарым-қатынас барысында туындайтын қатынастарды туғызу: >проблемалық ситуатция сюжетті-рөлдік рөлдік ойындар шығармашылық ойындар дидактикалық ойындар Оқыту әдісінің бірі болып саналады: >әңгіме сұхбат бақылау эксперимент анкета Кәсіби еңбекке баулуға аптасына неше сағат бөлінеді? > 26 20 23 19 10 Экскурсия құрылымы нешеге бөлінеді? >4 3 2 6 5 Әңгімелеу бұл- > материалды тізбектей логикалы түрде баяндау баяндау түсіндіру сұхбат алу диалог Еңбек бағдарламасында іскерлік қағаздармен танысу нешеге бөлінеді >11 12 10 5 2 Оқу тізбегі оқу жылдарына сәйкес келеді,яғни нешінші сыныптарда көбінесе 1 және 2 нұсқадағы ойын әрекеті қолданылады? > 5-6 5-7 3-2 4-5 8-9 Жаттығулар,өзіндік жұмыс,ойындар – бұлар қандай оқыту әдістемесіне жатады? >практикалық теориялық ауызша тақырыптық бақылау Жеке адам мен қоғамның қатысуымен болатын үзіліссіз қатынас процесі? >әлеуметтік бейімделу психологиялық педагогикалық арнайы педагогикалық логопедиялық Санау жұмыстары ретінде оқушыларға нешеге дейінгі санақ жүргізіледі? >100 90 80 1000 1000000 Еңбекке тәрбиелеу кімнің педагогикалық жүйесінде маңызды орын алды? >Макаренко А.С. К.Маркс Ф.Энгельс Выготский Л.С. Лебединская К.С. Нешінші сыныптарда,еңбекке баулу сабақтарында мектеп шеберханаларында жұмыс істеуге даярлайды? >1-3 1-2 1-4 1-6 1-10 Көмекші мектеп оқушылары меңгеретін ауылшаруашылық білімдер неше топқа бөлінеді? >2 5 4 6 7 Ауылшаруашылық еңбек сабағы көмекші мектептерде нешінші сыныптан бастап жүреді? >4 7 8 9 1 Ауылшаруашылық еңбек сабағы көмекші мектептерде қай сыныпқа дейін өтеді? >8 9 2 5 6 Ауылшаруашылық еңбек сабағының 4-5 сыныпта бір сабақтың ұзақтығы қанша уақыт? >2 сағ 3 сағ 60 мин 45 мин 1сағ 20 мин Ауылшаруашылық еңбек сабағы 6-8 сыныптарда қанша сағат өтеді? >2-3 сағ 2-5 сағ 45 мин-1 сағ 1сағ-2сағ 20 мин 5сағ Ауылшаруашылық еңбек сабағы 8 сыныпта қанша сағат өтеді? 4-3 сағ 2 сағ 1 сағ 30 мин 4 сағ 1 сағ Көмекші мектептегі ауылшаруашылық еңбегіне оқытудың спецификасына байланысты қанша типте сабақ өткізіледі? >4 2 1 6 5 Көмекші мектептің жалпы міндеті? >оқушыларды дербестік өмірге және әлеуметтәк қамтамассыз ету жүйесіне жатпайтын өндірістік мекемелердегі еңбекке дайындау болып саналады жаңа мағұлматтарды меңгеру теориялық және практикалық сабақ жүргізу білімдерді тереңдету білімдерді бекіте отырп тексеру Көмекші мектептегі кәсіби еңбекке оқыту оқушылардың несін есепке алып жүргізіледі? >ақыл-ойы мен физиологиялық мүмкіншіліктерін әдемілігін белсенділігін білімділігін тәрбиесін Еңбек сабағын шеберханаларда оқуды оқушылар нешінші сыныптан бастайды? >4 5 6 1 2 Оқушыларда өздеріне түсінікті деңгейде адамгершілік санасын дамыту болып саналады: >адамгершілікке тәрбиелеу қоғамдық тәрбиелеу құқықтық тәрбиелеу еңбегін тәрбиелеу дене тәрбиесі Еңбекке тұрақты жағымды қатынас пен таңдаған мамандыққа қызығушылықты қалыптастыруды еңбек әрекетінде жоғарғы көрсеткіштерге жетуге тырысуды қоғамдық жеке меншіктерге күтіммен қарауды өзінің және жалпы еңбек нәтижесіне өзінің жауапкершілігін қалыптастыруды көздейді, қалай? >еңбек тәрбиесі дене тәрбиесі адамгершілік тәрбиесі құқықтық тәрбие азаматтық тәрбие Көмекші мектептегі еңбкке баулу оқушылардың дене дамуына үлкен әсерін тигізеді: >дене тәрбиесі еңбек тәрбиесі адамгершілік тәрбиесі құқықтық тәрбие азаматтық тәрбие Шеберханаларда оқытумен ққушылар нешінші сыныптан бастайды 4 2 3 5 6 Оқышыларды еңбекке адам арасындағы қатынастық сұлулығын қабылдау іскерлігін қалыптастыруды көздейді: эстетикалық тәрбие азаматтық тәрбие құқықтық тәрбие адамгершілік тәрбие еңбек тәрбиесі Еңбекке оқытудың мамандандыруы көмекші мектеп түлектері дайындайтын еңбек түрлерінің шеңберін едуір кеңейтуге мүмкіндік береді: 9-10 8-9 7-8 7-9 9-11 Күрделі болып оларды...мамандығына оқыту саналады металшы тігінші сауыншы мұғалім егінші Ақыл-ойның деңгейі төмен оқушыларға келесі еңбек түрі түсінікті болып келеді етікші металшы слесарь жүргізуші токарь Мшб-лар мектебі үшін еңбек түрлерін таңдауда неше шарт қалыптастырылған 2 3 8 4 5 Осы сынып бағдарламаларындағы тақырыптар бойынша оқулық материал политехникалық оқыту міндеттеріне сүйене таңдалған: 4 3 5 9 8 Әлеуметтік бейімделу қай тілден аударғанда «үйрену , бейімделу»деген мғынаны білдіреді: латын грек орыс ағылшын француз Арнайы мектеп оқушыларын еңбекке даярдауының қызметті бөлігі не болып табылады? кәсіптік бағдар жұмысы еңбекке баулу еңбек тактикасы ӘТБ үйірме және тәжірибе Кәсіби еңбекке баулу қай сыныптарда жүргізіледі 5-9 7-8 4-5 6-8 5-7 Кәсіби еңбекке баулуға аптасына неше сағат бөлінеді 26 52 47 23 40 Мектептер жергілікті жағдайлармен болашақ мамандандыруды есепке алып қай сынып бағдарламасына белгіленген өзгерістерді енгізуге құқылы? 8 9 7 10 11 Кәсіби еңбекке баулуга аптасына 26 сағат бөлінеді,оның ішінде өндірістік жұмысқа қанша сағат бөлінеді 18 10 20 25 15 Еңбекке баулу пәні көмекші мектептерде қай жылы енгізілген? 1986 1897 1988 1972 1976 Еңбекке баулу дадысы қандай балаларға әлеуметтік және психологиялық бейімделуін оңайлатады? көрмейтін және нашар көретін естімейтін мүлдем естімейтін соқыр олигофрен Еңбек іс-әрекетінің негізгі компоненттері жалпы еңбек іскерліктері, қимыл-қозғалыс іскерліктері, жұмысқа қабілеттілігі тапсырмада бағдар ету және жұмысты жоспарлау кеңістікте бағдар ету және қимыл-қозғалыс іскерліктері жұмысқа қабілеттілігі , өзін-өзі бақылау сергіту сәті Тапсырманы дербес орындау үшін не қажет тапсырмада бағдар ету, жұмысты жоспарлау, өзін-өзі бақылау кеңістікте бағдар ету қимыл-қозғалыс іскерліктері, жұмысқа қабілеттілігі практикалық тәжірибенің болуы көрнекі құралдар Кемақылды оқушылардың жалпы еңбек іскерліктерінің (біліктіліктерінің) дамуының ерекшеліктері дербестігі төмен, сөйлеу тілінің дамуы жетілмеген, қимыл-қозғалыс жетіспеушілігі өзін-өзі бақылауды жүргізу іскерлігі еңбектегі дербестік тапсырмада бағдар ету мен өз еңбек іс-әрекетін жоспарлау іскерлігі өз әрекеттерін түсіндіре білу мен ауызша есеп беру іскерлігі Көмекші мектеп оқушыларының қимыл-қозғалыс еңбек дағдыларының ерекшеліктері дәлділіктің, қарқынның, ырғақтың, үйлестіктің бұзылуы, қимылдардың баяу автоматизациясы жоғары еркін қимылдарды дербес игеру, олардың дамуы сөйлеу тілімен сипатталады жұмыс тәсілдерін дербес игеру ақыл-ой әрекеттерін орындағанда көмекті қажет етпейді бүкіл еңбек әрекеттерін дербес орындау іскерлігі (біліктілігі) Е.А.Ковалева, С.Л.Мирский, Н.П.Павлова еңбек сабақтарында кемақылды оқушылардың келесі типологиялық топтарын көрсетті 8 2 4 6 10 Аталмыш типологиялық топқа, еңбекке баулу сабақтарында, жұмысқа қабілеттілігінің төменгі деңгейі тән еңбек іс-әрекетінің күш-қуаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар жүйелі дифференциалды ықпал етуді талап етпейтін оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетін орындау жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты мен орындау жағынан бұзылулары бар Аталмыш типологиялық топқа еңбек бойынша білім, біліктіліктерді меңгеруде жоғары мүмкіншіліктер тән жүйелі дифференциалды ықпал етуді талап етпейтін оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің күш-қуаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетін орындау жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты мен орындау жағынан бұзылулары бар Аталмыш типологиялық топқа еңбек іс-әрекетінің мақсатын уғынуда (жұмыстың соңғы нәтижесінің бейнесінің толықсыздығы байқалынады) жетіспеушілік тән еңбек іс-әрекетінің мақсаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар жүйелі дифференциалды ықпал етуді талап етпейтін оқушылар еңбек іс-әрекетінің күш-қуаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетін орындау жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты мен орындау жағынан бұзылулары бар Аталмыш типологиялық топқа жұмыстың баяу қарқыны, қимылдарының бөгеліп қалуы, жұмыс қалпын (позасын) сақтауда қиындықтардың болуы тән еңбек іс-әрекетін орындау жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар жүйелі дифференциалды ықпал етуді талап етпейтін оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің күш-қуаты жағынан басымды бұзылулары бар оқушылар еңбек іс-әрекетінің мақсаты мен орындау жағынан бұзылулары бар 1911 жылы келесі автор өз мақаласында балалардың еңбегін ұйымдастыра отырып «оның тәрбиелік мақсатын ескеру керектігін, одан кейін белгіленген шарттардың сақталуын» көрсеткен Н.К.Крупская К.Маркс С.Т.Шацкий Ф.Энгельс А.С.Макаренко Аталмыш автор балалардың ұжымды еңбегінің педагогикалық құндылығын, оқыту мен өндірістік еңбектің байланысын негіздеп практика жүзінде дәлелдеген А.С.Макаренко С.Т.Шацкий Л.С.Выготский В.А.Сухомлинский Г.М.Дульнев Көмекші мектептегі еңбекке баулу мен тәрбиелеу жүйесі өзіне келесіні кіргізеді еңбекке баулу сабақтарын, еңбек практикасын (тәжірибесін), қоғамдық-пайдалы, өндіргіш еңбек сабақтарын, өзіне-өзі қызмет етуді бастауыш сыныптағы қол еңбегі сабақтарын 4 сыныптағы мектеп шеберханаларындағы еңбекке оқытуды 5-9 сыныптардағы кәсіби еңбекке оқытуды 5-9 сыныптардағы әлеуметтік-тұрмыстық бағдардау сабақтарын Еңбекке баулудың I кезеңіне келесі жатады 1-3 сыныпоқушыларынеңбекке баулу 4 сыныпоқушыларыноқушеберханаларыныңнегізінде (базасында) еңбекке баулу 5-9 сыныпоқушыларынкәсібиеңбеккеоқыту бастауышсыныпоқушыларыныңөзіне-өзіқызмететуі 5-9 сыныпоқушыларынәлеуметтік-тұрмыстықбағдарлау Еңбекке баулудың II кезеңіне келесі жатады 4 сынып оқушыларын оқу шеберханаларының негізінде (базасында) еңбекке баулу 1-3 сынып оқушыларын еңбекке баулу 5-9 сынып оқушыларын кәсіби еңбекке оқыту бастауышсыныпоқушыларыныңөзіне-өзіқызмететуі 5-9 сыныпоқушыларынәлеуметтік-тұрмыстықбағдарлау Еңбекке баулудың III кезеңіне келесі жатады 5-9 сынып оқушыларын кәсіби еңбекке оқыту 1-3 сынып оқушыларын еңбекке баулу 4 сынып оқушыларын оқу шеберханаларының негізінде (базасында) еңбекке баулу бастауыш сынып оқушыларының өзіне-өзі қызмет етуі 5-9 сынып оқушыларын әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау Аталмыш сыныптарда кәсіби еңбекке даярлау бағыттары (профильдері) бойынша оқу-еңбек топтарын іріктеу жұмысы басталады 1-3 сыныптарда 0 сыныпта 1 сыныпта 4 сыныпта 5-9 сыныптарда Келесі сыныптардан бастап қоғамдық пайдалы, өндіргіш еңбек бойынша міндетті сабақтар жүргізіледі 2 сыныптан 1 сыныптан 3 сыныптан 4 сыныптан 5 сыныптан Көмекші мектептегі 1-3 сыныптардағы негізгі білім беру міндеттерінің шеңбері бағдарламаның келесі тарауымен белгіленеді техникалық мәліметтер жұмыс тәсілдері іскерліктер (біліктіліктер) практикалық жұмыс пәнаралық байланыс Еңбекке баулу бағдарламасының аталмыш тарауы кемақылды оқушылардың дербестігінің тапсырманы орындаудың түрлі кезеңдерінде біртіндеп жоғарлауын көздейді іскерліктер (біліктіліктер) техникалық мәліметтер жұмыс тәсілдері практикалық жұмыс пәнаралық байланыс Еңбекке баулу бағдарламасының «Жұмыс тәсілдері» тарауы келесіні қарастырады тәсілдерді бекіту мен біртіндеп күрделенуін еңбекке баулу сабақтарының білім беру міндеттерін дербестіктің жоғарлауын орындалған бұйымдардың талдануын орындалған жұмыс бойынша есеп беруді Көмекші мектептегі 1-3 сыныптардағы еңбекке баулу сабақтарының тәрбиелік міндеттері жағымды тұлғалық қасиеттерін тәрбиелеу, оқу-еңбек іс-әрекетінің мотивтерін дамыту, кәсіби ағартудың тәрбиелік міндеттері орындалатын объектінің талдауын жасауға үйрету оқушылардың сөздік қорын кеңейту өз іс-әрекетін жоспарлау іскерлігін қалыптастыру оқушылардың қимыл дағдыларының кемшіліктерін түзетуге бағытталған жұмыстарды жүргізу Сызғыш бойынша белгілеуге үйрету келесі сыныпта басталады 2 сыныпта 0 сыныпта 1 сыныпта 3 сыныпта 4 сыныпта Көмекші мектептің 1 сыныбында аталмыш материал түрімен балалар жұмыс істемейді ағашпен ермексаз және сазбалшықпен табиғи материалдармен қағаз және қатырма қағазбен тоқыма материалдармен Көмекші мектеп оқушыларын оқыту процесінің ерекшелігі болып оның ... саналады түзету бағыттылығы оқыту бағыттылығы тәрбиелік бағыттылығы әуметтік бағыттылығы еңбекті бағыттылығы Бүкіл негізгі компоненттері күрделі өзара әрекетте көрсетілген, тұтас, логикалық аяқталған, белгіленген уақыт шеңберімен шектелген оқу-тәрбиелік процесінің үзіндісі сабақ. оқыту принциптері оқыту әдістері білім беру технологиясы оқушылардың оқытуын ұйымдастыру формалары Календарлық жоспар ... құрастырылады әр тоқсанға оқу жылына әр күнге кварталға сабаққа Күнделікті жоспар ... құрастырылады әр сабаққа оқу жылына әр тоқсанға кварталға жарты жылға Көмекші мектептегі 1-3 сыныптарындағы еңбекке баулу процесінің ұйымдастыру формалары сабақ және саяхат практикалық жұмыс өндіргіш және қоғамдық-пайдалы еңбек ұйымдастыру кезеңі мен тақырыпты хабарлау тапсырмада бағдар ету мен жоаспарлау Бірінші сыныпта барлық бұйымдар … орындалады бір сабақта екі оқу сағат барысында үш оқу сағат барысында төрт оқу сағат барысында бес оқу сағат барысында Көмекші мектептің 2 және 3 сыныптарында жұмыстың жартысын аталмыш сағат көлемінде орындау тиімді екі оқу сағат көлемінде бір оқу сағат көлемінде үш оқу сағат көлемінде төрт оқу сағат көлемінде бес оқу сағат көлемінде Сабақ келесіден тұрады кезеңдерден тараулардан тақырыптардан сергіту сәттерінен дидактикалық ойындардан Қоршаған заттар мен құбылыстарды бақылаумен байланысты сабақтардың ерекше формасы (түрі) саяхат сабақ әңгіме әңгімелеу практикалық жұмыс Сабақтың аталмыш кезеңінде бұйымның үлгісі, жұмыс шарты талданып, балалардың бойындағы тәжірибеге назар аудару қарастырылады тапсырмада бағдар ету сабақ тақырыбы мен міндеттерін хабарлау техникалық мәліметтерді хабарлау немесе қайталау жұмыс орнын ұйымдастыру операцияның бір ізділігін жоспарлау Еңбекке баулу сабағының аталмыш кезеңінде материалдардың қасиеттерімен қажетті құрал-саймандардың түрлері мен қолдануы қарастырылады техникалық мәліметтерді хабарлау немесе қайталау сабақ тақырыбы мен міндеттерін хабарлау жұмыс орнын ұйымдастыру тапсырмада бағдар ету операцияның бір ізділігін жоспарлау Көмекші мектептегі бастауыш сыныптардағы еңбекке баулу бойынша саяхаттың (топ серуен) (саябаққа, табиғатқа) жүргізілуі аталмыш сабаққа жоспарланады бір сабаққа екі сабаққа үш сабаққа төрт сабаққа бес сабаққа Көмекші мектептегі 1-3 сыныптағы еңбекке баулу бойынша мектеп шеберханаларына саяхат келесідей уақыт құрайды 15-20 минут 20-25 минут 25-30 минут 30-35 минут 35-40 минут Үлгіні талдау барысында келесідей бір ізділік жүргізіледі аталуы, міндеті, материал, детальдар, қалай жасалынған, өндеу міндеті, аталуы, детальдар, материал, өндеу, қалай жасалынған міндеті, материал, аталуы, детальдар, қалай жасалынған, өндеу материал, міндеті, аталуы, қалай жасалынған, детальдар, өндеу аталуы, детальдар, материал, қалай жасалынған, өндеу, міндеті. Көмекші мектептің 1 сыныбының келесі тоқсанынан тоқыма материалдармен жұмыс жасау басталады 3 сыныптан 0 сыныптан 1 сыныптан 2 сыныптан 4 сыныптан 2 сыныпта (1 тоқсанда) тігінге үйрету келесіден басталады түйменіқадаудан тордәптержолағыбойыншакөктеутігісінжасаудан көктеутігісінматабетінетүсіруден көктеутігісінқолданыпматаданбұйымдардыжасау үлмектептігуденбасталады Табиғи материалдан бұйымдарды жасау барысында олардың пішінің, көлемін, бетінің ерекшеліктерін қолдану қажет пішіні мен өлшемін қолдану қажет өлшемі мен түсін қолдану қажет бетінің ерекшеліктерін есепке алу қажет көлемін, бетінің ерекшеліктерін еспке алу қажет Табиғи материалдармен жұмыс жасау барысында оқушылардың байқағыштығын және қиялын дамыту үшін жағымды жағдайды туғызады табиғи материалдардың әр түрлілігі, олардың түрлі заттармен ұқсастығы, жалпы қасиеттерін іздестіру табиғи материалдардың әр түрлілігі жапсырмалы (құрақ) бұйымдар олардың түрлі заттармен ұқсастығы жалпы қасиеттерін іздестіру Аталмыш сыныпта саз және ермексазбен жұмысқа дайындау тәсілдері, шар тәрізді домалату, таяқша ретінде илеу үйретіледі 1 сыныпта 2 сыныпта 3 сыныпта 4 сыныпта 5 сыныпта Көмекші мектептің еңбекке баулу бойынша келесі сыныбынан бастап ағашпен, сыммен және конструктормен жұмыс жасау басталады 3 сыныптан 1 сыныптан 2 сыныптан 4 сыныптан 5 сыныптан жүктеу/скачать 37,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу: