Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
164 
 
(В 2) – 11 класс.  В 11 классах с углубленным изучением языков возможно (не 
обязательно) достижение уровня С1: понимание объемных сложных текстов на 
различную  тематику,  распознавание  скрытого  значения,  владение  спонтанной 
речью в быстром темпе, отсутствие затруднений с подбором слов и выражений; 
гибкое  и  эффективное  использование  языка  для  общения  в  научной  и 
профессиональной  деятельности;  умение  создать  точное,  детальное,  хорошо 
выстроенное  сообщение  на  сложные  темы,  владение  моделями  организации 
текста, средствами связи и объединением его элементов.  
Русский язык необходим гражданину Республики Казахстан как основное 
средство общения с другими людьми. Литература, созданная на русском языке, 
является  носительницей  важных  для  самосознания  народа  и  отдельной 
личности  смыслов.  Язык  и  литература  фиксируют  исторический  опыт 
поколений и передают его потомкам. Цель – формирование умений и навыков 
свободного  владения  русским  языком  во  всех  видах  речевой  деятельности 
(аудирование,  говорение,  чтение,  письмо),  в  избранных  сферах  применения 
языка;  формирование  средствами  русского  языка  интеллектуальной,  духовно-
нравственной, коммуникативной, гражданской культуры учащихся. От качества 
освоения  языка,  от  умения  читать  и  понимать  зависит  общая  и  специальная 
грамотность  человека  (в  том  числе  математическая,  естественнонаучная, 
инженерно-техническая  и  т.д.).    Таким  образом,  освоение  русского  языка 
гражданами  Республики  Казахстан  во  всем  его  многообразии  является 
важнейшей для государства задачей. 
Объем  учебной  нагрузки  составляет:  10  класс  ОГН  –  68  часов  (2  часа  в 
неделю), 11 класс ОГН – 68 часов (2 часа в неделю); 10 класс ЕМН  – 34 часа  
(1 час в неделю), 11 класс ЕМН – 34 часа (1 час в неделю).  
На изучение предмета в 10 классе ОГН выделено 68 ч., из них 15 ч. – на 
развитие речи. Контроль знаний: 3 часа – диктанты, 2 часа – сочинение, 1 час – 
изложение,  2  часа  –  тестирование.  Объем  контрольных  диктантов  –  175-200 
слов,  с  грамматическим  заданием  –  на  10-20  слов  меньше  (в  зависимости  от 
сложности  и  объема  грамматического  задания).  Примерный  объем  текста  для 
подробного  изложения  –  380-420  слов,  сжатого  изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов меньше. Примерный объем сочинений 
в 10 классе: 3,5-4,0 страницы.  
На изучение предмета в 11 классе ОГН выделено 68 ч., из них 15 ч.  – на 
развитие речи. Контроль знаний: 2 часа – диктанты, 1 час – изложение, 2 часа – 
сочинение,  2  часа  –  тестирование.  Объем  контрольных  диктантов  –  190-220 
слов,  с  грамматическим  заданием  –  на  10-20  слов  меньше  (в  зависимости  от 
сложности  и  объема  грамматического  задания).  Примерный  объем  текста  для 
подробного  изложения  –  400-450  слов,  сжатого  изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов меньше. Примерный объем сочинений 
в 11 классе: 4,0-4,5 страницы.  
На изучение предмета в 10 классе ЕМН выделено 34 ч. (1 час в неделю), из 
них  7  ч.  –  на  развитие  речи.  Контроль  знаний:  2  часа  –  диктанты,  1  час  – 
изложение,  1  час  –  сочинение,  1  час  –  тестирование.  Объем  контрольных 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
165 
 
диктантов – 175-200 слов, если диктант дается с грамматическим заданием, то 
объем диктанта следует уменьшить на 10-20 слов (в зависимости от сложности 
и объема грамматического задания). Примерный объем текста для подробного 
изложения  –  380-420  слов.  Для  сжатого  изложения,  а  также  для  итоговых, 
контрольных  и  экзаменационных  изложений  объем  текста  может  быть 
уменьшен  на  30-60  слов.  Примерный  объем  сочинений  в  10  классе:  
3,0-3,5 страницы. 
На изучение предмета в 11 классе ЕМН выделено 34 ч. (1 час в неделю), из 
них  5  ч.  –  на  развитие  речи.  Контроль  знаний:  2  часа  –  диктанты,  2  часа  – 
сочинение,  1  час  –  изложение,  1  час  –  тестирование.  Объем  контрольных 
диктантов – 190-220 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше 
(в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Примерный 
объем  текста  для  подробного  изложения  –  400-450  слов,  для  сжатого, 
итогового, контрольного изложения – на 30-60 слов меньше. Примерный объем 
сочинений в 11 классе: 3,5-4,0 страницы.  
Следует  обратить  внимание  на  оценивание  работ  учащихся.  При 
оценивании 
языкового 
разбора 
(фонетический, 
морфемный, 
словообразовательный, 
лексический, 
морфологический, 
синтаксический)предлагается  учитывать  такие  критерии,  как  логичность 
изложения  (соблюдение  порядка  разбора),  степень  полноты  характеристик 
(изложение  всей  необходимой  информации),  правильность  (соответствие 
истинному положению вещей).  
При  оценивании  орфографического  и  пунктуационного  анализа 
текставажны такие критерии, как орфографическая и пунктуационная зоркость 
(умение  видеть  в  тексте  орфограммы  и  пунктограммы),  обозначение  условий 
выбора  орфограмм  и  пунктограмм  (выделение  морфемы,  где  находится 
орфограмма;  подчеркивание  орфограммы  одной  чертой,  условия  –  двумя; 
подбор  проверочного  слова;  определение  грамматических  характеристик  и 
т.п.), правильность (соответствие истинному положению вещей).  
Критериями 
оценивания 
диктанта 
с 
грамматическим 
заданием 
являютсяорфографическая 
грамотность, 
пунктуационная 
грамотность, 
морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложения.  
Оценивание  изложения  должно  учитывать  полноту  содержания, 
орфографическую  грамотность,  пунктуационную  грамотность,  лексико-
стилистическую 
правильность 
текста, 
грамматико-стилистическую 
правильность текста.  
Критериями  для  оценивания  устного  монологического  высказывания 
являются  информативность  (объем  текста  (количество  слов),  количество 
микротем 
(пункты 
содержания) 
и 
их 
развернутость, 
логичность, 
завершенность),  языковая  правильность  в  области  лексики,  грамматики 
(морфология,  синтаксис),  орфоэпических  норм,  а  также  беглость  речи.  При 
оценивании  письменного  монологического  высказывания  важны  такие 
критерии,  как  информативность  (объем  текста,  количество  микротем  и  их 
развернутость,  логичность,  завершенность),  языковая  правильность  в  области 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
166 
 
лексики, грамматики (морфология, синтаксис), стилистики (сответствие стилю 
текста-источника/  оригинальность  мысли,  проявление  собственного  стиля), 
орфографии и пунктуации.  
 
«Русская литература» в школах с русским языком обучения 
Учебный предмет «Русская литература» входит в образовательную область 
«Язык  и  литература»  и  занимает  центральное  место  в  общей  системе 
эстетического  и  нравственного  воспитания  учащихся,  в  развитии  их 
самосознания,  познавательных  интересов,  коммуникативных  способностей, 
художественного вкуса, читательской и речевой культуры.  
Цель  обучения  русской  литературе  в  старших  классах  –  расширение 
читательского  кругозора  в  области  русской  и  мировой  литературы, 
формирование  активной  личностной  позиции  по  отношению  к  духовным 
ценностям  искусства  слова,  развитие  аналитических  и  творческих 
способностей через постижение и интерпретацию художественных текстов.  
Критерии  литературного  развития  учащихся  определяют  формы  и 
направленность  процесса  изучения  литературных  произведений.  Изучение 
текстов  включает:  освоение  их  событийно-тематического  содержания,  умение 
чувствовать  и  понимать  словесно-образную  ткань  произведения;  понимание 
авторской  позиции;  способность  осознавать  (в  степени,  соответствующей 
жизненному 
опыту 
учащихся) 
идейно-художественный, 
социально-
исторический  и  духовно-эстетический  смысл  произведения  в  целом.  У 
учащихся должно быть развито представление о специфике литературы в ряду 
других искусств и культуре читательского восприятия художественного текста, 
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.  
Предмет  «Русская  литература»  должен  быть  направлен  на  формирование 
коммуникативных  навыков  учащихся,  чтобы  учащиеся  могли  в  любой 
стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку  зрения, 
доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в  условиях 
межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении  русской 
литературе  должна  быть  ориентация  на  формирование  функциональной 
грамотности личности, одним из ее компонентов которой является грамотность 
чтения.  
В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 
работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 
как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 
широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 
деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  
Изучение русской литературы должно быть направлено на формирование 
духовно-нравственных  качеств  и  патриотических  чувств  учащихся, 
формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь 
общенациональную  идею  «Mәңгілік  Ел»,  развитие  толерантности  и  умения 
общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.  
Планируя  работу  по  литературе,  учитель  должен  ориентироваться  на 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
167 
 
требования  к  уровню  подготовки  выпускников.  Особое  внимание  при  этом 
необходимо уделить развитию у старшеклассников способностей контекстного 
рассмотрения  литературных  явлений,  умения  сопоставлять  литературные 
факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.  
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении литературы развитие критического мышления должно быть 
связано,  в  первую  очередь,  с  работой  с  текстом.  При  этом  необходимо 
объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной  деятельности  в 
зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) 
и  способа  работы  с  ним  (чтение  готового  текста  или  создание  письменного 
текста).  Чтение    имеет  огромный  развивающий  и  воспитательный  потенциал: 
приобщает  ребенка  к  духовному  опыту  человечества,  развивает  его  ум, 
облагораживает  чувства.  При  изучении  предмета  «Русская  литература» 
учащиеся  будут  глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными 
способами чтения и приемами работы с художественным текстом, что позволит 
повысить  культуру  речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную 
личность,  умеющую  творчески  и  самостоятельно  работать  с  текстом, 
информацией. 
Содержание  литературного  образования  курса  «Русская  классическая 
литература  и  современность»  в  10-11  классах  основывается  на  принципе 
преемственности.  Историко-литературная  основа  двухгодичного  курса 
предполагает  изучение  вершинных  произведений  русской  классической 
литературы ХIХ и ХХ веков, что развивает и систематизирует представления о 
литературе  и  ее  историческом  развитии,  а  также  позволяет  осознать 
особенности  диалога  классики  и  современного  искусства.  Русская  литература 
изучается  не  изолированно  (в  границах  ХIХ  и  ХХ  веков),  а  в  современном 
контексте,  также  прослеживаются  трансформации  определенных  мотивов, 
образов и сюжетных линий в искусстве ХIХ-ХХ веков.  
Художественный  материал,  вынесенный  для  изучения  в  10  классе, 
группируется  блочно.  Первый  блок  включает  поэзию  середины  века  и 
предполагает  обзорное  изучение  лирики  этого  периода  и  монографическое 
изучение  творчества  Ф.И.  Тютчева,  А.А.  Фета,  Н.А.  Некрасова.  Второй  блок 
посвящен  изучению  русской  прозы  разных  жанров  и  стилей  (сходство, 
преемственность  и  отличие  реалистической  прозы  второй  половины 
девятнадцатого века от прозы рубежа веков, динамика художественной прозы, 
сочетание  в  ней  реализма  и  модернизма).  Отдельный  блок  драматургических 
произведений (две драмы А.Н. Островского, две пьесы А.П. Чехова, социально-
философская  драма  М.  Горького,  экспрессионная  драма  Л.  Андреева  и 
символическая  драматургия  А.А.  Блока)  позволит  представить  своеобразие  и 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
168 
 
богатство классической  драматургии.  Завершает  10  класс блок  текстов  поэтов 
рубежа  веков  (стихи  Бунина,  Блока,  Гумилева,  поэтов-футуристов),  которые 
контактно  связаны  как  с  поэзией  пушкинского  периода,  так  и  с  поэзией 
середины века, но при этом представляют собой третью вершину поэтической 
русской классики.  
 
В  11  классе  изучается  русская  литература  ХХ  века  после  1917  года,  с 
делением на четыре периода, изучение которых фиксирует происходящие в ней 
изменения  и  степень  их  соотнесенности  с  движением  истории  (литературный 
процесс ХХ века в его развитии). Каждый период изучается по единой схеме: 
обзорные,  проблемные,  монографические  темы;  материал  распределен  по 
жанрово-родовому  принципу.  Каждый  автор  представлен  ограниченным 
количеством  текстов,  анализируемых  углубленно  (творческая  история, 
сюжетная  организация,  система  образов,  тематика,  проблематика,  поэтика, 
стилистика).  В  процессе  изучения  анализ  текста  сочетается  с  актуальной 
интерпретацией. 
Основная 
проблема 
литературного 
развития 
– 
гуманистическая  миссия  литературы  в  трагической  истории  ХХ  века, 
соответственно,  цель  изучения  –  показать,  как  в  русской  литературе  ХХ  века 
воплощается  художественный  мир  эпохи.  В  этой  связи  акцент  делается  на 
специфику  словесного  творчества,  своеобразие  индивидуального  авторского 
стиля и теоретико-литературный подход к изучению текста.  
В  целях  реализации  профильного  обучения  наблюдаются  различия  в 
обозначенных  целях  и  задачах  изучения  предмета.  Литературно-творческая  и 
читательская  деятельность  учащихся  ОГН  ориентирована  на  углубленное 
изучение  предмета  и  должна  проявляться  в  компетентности  в  области 
исследовательской  и  креативной  культуры,  интерпретации  художественного 
текста, создания собственного текста.  
С  целью  дополнения  содержания  профильного  обучения  можно 
предложить углубленные профильные курсы: «Введение в литературоведение», 
«Основы стихосложения», «Техника литературного перевода», «Выразительное 
чтение»,  «История  древнерусской  литературы»,  «Русский  фольклор», 
«Литература на рубеже веков», «Возвращенная» проза ХХ века», «Зарубежная 
литература:  средние  века»,  «Зарубежная  литература:  Эпоха  Возрождения», 
«История зарубежной литературы ХХ века» и др.  
Курсы  филологической  ориентации,  например,  «Исследовательская 
культура»,  «Ораторское  мастерство»,  «Основы  журналистики»,  «Мировая 
художественная  культура»,  «Русское  и  казахское  национальное  театральное 
искусство»,  «История  русского  театра»  и  др.,  могут  быть  предложены 
учащимся как общественно-гуманитарного, так и естественно-математического 
направления.  
Для учащихся 10-11 классов большое значение имеет внеклассная работа 
по  литературе,  складывающаяся  из  работы  повседневной  (руководство 
внеклассным 
чтением), 
эпизодической 
(читательские 
конференции, 
литературные и поэтические вечера, экскурсии), циклической (работа кружков, 

Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
169 
 
объединений, клубов, музеев и др.).  
Количество  учебных  часов,  отводимых  учебной  программой  на  изучение 
произведения,  носит  рекомендательный  характер:  возможна  корректировка 
распределения  количества  часов  в  рамках  темы  для  проведения  творческих 
работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.  
Количество классных и домашних сочинений в каждом классе – 4 / 2.  
Учебный  процесс  рекомендуется  строить  с  использованием  следующих 
приемов  и  методов,  нацеленных  на  формирование  умения  создавать  связный 
текст на литературную тему:  
1) регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;  
2)  письменное  обоснование  выставленной  учителем  отметки  с  указанием 
сильных и слабых сторон ученической работы;  
3)  реализация  установки  на  доработку  и  переработку  учеником  текста 
сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей);  
4)  проведение  на  завершающем  этапе  изучения  монографической  темы 
уроков  обобщающего  типа,  нацеленных  на  подготовку  к  сочинению  (анализ 
перечня  тем  сочинений,  обсуждение  способов  раскрытия  конкретной  темы, 
разработка вариантов вступления и заключения к сочинениям на разные темы и 
др.);  
5)  систематическое  включение  в  процесс  обучения  письменных  заданий 
небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений 
тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;  
6) 
последовательное 
формирование 
навыка 
тезирования, 
конспектирования, реферирования, составления разного вида планов.  
 
Требования к эссе 
Эссе  -  это  прозаическое  сочинение  небольшого  объема  и  свободной 
композиции,  выражающее  индивидуальные  впечатления  и  соображения  по 
конкретному  поводу  или  вопросу  и  заведомо  не  претендующее  на 
определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. В эссе не может быть 
анализа  широкого  круга  проблем.  Оно  предполагает  новое,  субъективно 
окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, 
историко-биографический, 
публицистический, 
литературно-критический, 
научно-популярный или чисто беллетристический характер.  
Цель  эссе  состоит  в  развитии  таких  навыков,  как  самостоятельное 
творческое  мышление  и  письменное  изложение  собственных  мыслей,  потому 
что  в  содержании  эссе  оцениваются  в  первую  очередь  личность  автора,  его 
мировоззрение, чувства.Написание эссе позволяет учащимся научиться четко и 
грамотно  формулировать  мысли,  структурировать  информацию,  использовать 
основные  понятия,  выделять  причинно-следственные  связи,  иллюстрировать 
опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы. 
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями: 
– мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов; 
–  мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом 

жүктеу/скачать 3,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: