Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

11 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
Основными видами домашнего задания являются:  
1) изучение материала по учебнику; 
2)  выполнение  различных  письменных  и  практических  работ 
(упражнений); 
3) написание сочинений и других творческих работ;  
4) подготовка различных схем, диаграмм; 
5)  подготовка  гербариев  по  биологии,  проведение  наблюдений  за 
явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др. 
В рамках дидактических приёмов, повышающих эффективность домашней 
работы  и  способствующих  углублению  и  упрочению  знаний  учащихся, 
рекомендуется: 
–  в  процессе  учебной  работы  над  новым  материалом  обращать  внимание 
учащихся  на  вопросы,  которые  будут  служить  предпосылкой  для  успешного 
выполнения домашнего задания; 
–  не  сводить  домашнее  задание  исключительно  к  репродуктивной 
(воспроизводящей)  деятельности,  а  включать  в  него  вопросы  и  положения, 
требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; 
–  по  возможности  дифференцировать  домашнее  задание,  давать 
дополнительные  задания  повышенной  трудности  для  тех,  кто  обнаруживает 
способности и стремление к более углублённому изучению предмета; 
–  давать  рекомендации  по  рациональному  подходу  к  выполнению 
домашней работы; 
– приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала 
и самоконтролю за качеством его усвоения. 
Дидактическая  структура  урока  любого  типа  включает  этап,  на  котором 
дается задания на дом. Он состоит из следующих действий: 
1) 
информирование  учащихся  о  домашнем  задании  с  учетом 
индивидуальныхподходов; 
2)  обеспечение  понимания  учащимися  цели,  содержания  и  способов 
выполнения домашнего задания, отдельных работ (подробный инструктаж); 
3)  информирование  о  сроках  проверки  выполнения  соответствующих 
заданий. 
Согласно  правилам  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к 
объектам  образования»,  утвержденным  приказом  Министра  национальной 
экономики  Республики  Казахстан  от  29  декабря  2014  года  №  179,  домашние 
задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения и с внесением 
данных  в  классный  журнал.  Рекомендуемое  время  (в  астрономических  часах) 
для  выполнения  домашних  заданий  составляет:  во  2-3  классах  –  не  более  1,5 
часов, в 4-5 классах – не более 2-х часов, в 6-8 классах – не более 2,5 часов, в 9- 
11 классах – не более 3-х часов». 
 
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики 
Казахстан  от  27  июня  2016  года  №  401  «О  начале  2016-2017  учебного  года  в 
организациях среднего образования»: 
1.  Продолжительность  учебного  года  в  предшкольных  классах  –  32 

12 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
учебные  недели,  в  1  классах  –  33  учебные  недели,  во  2-11  (12)  классах  –  34 
учебные недели. 
2. В течение учебного года устанавливаются каникулы: 
1)  в  1-11  классах:  осенние  –  7  дней  (с  31  октября  по  6  ноября  2016  года 
включительно), зимние – 10 дней (с 30 декабря 2016 года по 8 января 2017 года 
включительно),  весенние  –  13  дней  (с  21  марта  по  2  апреля  2017  года 
включительно); 
2)  в  предшкольных  классах:  осенние–7  дней  (с  31  по  6  ноября  2016  года 
включительно), зимние – 14 дней (с 26 декабря 2016 года по 8 января 2017 года 
включительно),  весенние  –  15  дней  (с  21  марта  по  4  апреля  2017  года 
включительно);
 
3) в предшкольных и 1 классах: дополнительные каникулы – 7 дней (с 1 по  
7 февраля 2017 года включительно). 
Внимание! 
С  2016-2017  учебного  года  начинается  постепенный  переход  школ 
республики  на    пятидневное  обучение.  В  2016-2017  учебном  году  на 
пятидневку переходят первые классы республики. Методические рекомендации 
по  составлению  расписания  на  пятидневную  неделю  в  1-ом  классе  будут 
направлены в управления образования к началу учебного года. 
В соответствии с п.18 Типовых правил деятельности общеобразовательных 
организаций (начального,  основного среднего и общего среднего образования), 
утвержденных постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 
2013  года  №  499,  с  учетом  интересов  родителей  или  иных  законных 
представителей по согласованию с местными органами управления образования 
в  организациях  образования  могут  открываться  классы  с  совместным 
пребыванием  детей  с  ограниченными  возможностями  в  развитии  и  здоровых 
детей  (в  одном  классе  могут  обучаться  не  более  двух  детей  с  ограниченными 
возможностями в развитии) или специальные классы по видам нарушений. 
Согласно п.5 статьи 8 Закона Республики Казахстан «Об образовании» для 
граждан,  которые  по  состоянию  здоровья  в  течение  длительного  времени  не 
могут 
посещать 
организации 
среднего 
образования, 
организуется 
индивидуальное  бесплатное  обучение  на  дому  или  в  организациях, 
оказывающих  стационарную  помощь,  а  также  восстановительное  лечение  и 
медицинскую реабилитацию. 
Государство,  реализуя  цели  инклюзивного  образования,  обеспечивает 
гражданам  с ограниченными  возможностями  в развитии  специальные  условия 
для  получения  ими  образования,  коррекции  нарушения  развития  и  социальной 
адаптации на всех уровнях образования. 
Организации  образования  могут  самостоятельно  осуществлять  учебный 
процесс по дистанционным образовательным технологиям (далее – ДОТ). 
Организация учебного процесса регламентируется Правилами организации 
учебного  процесса  по  дистанционным  образовательным  технологиям, 
утвержденными  приказом  Министра  образования  и  науки  Республики 
Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 (далее – Правила ДОТ). 
Правила  ДОТ  применяются  в  отношении  обучающихся,  являющихся 

13 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
лицами  с  ограниченными  физическими  возможностями,  в  том  числе  детьми-
инвалидами,  инвалидами  I  и  II  групп,  инвалидами  с  детства,  на  всех  уровнях 
образования.  Обучающиеся,  изъявившие  желание  обучаться  по  ДОТ,  пишут 
заявление в произвольной форме на имя руководителя организации образования 
с  мотивированным  обоснованием  о  возможности  использования  ДОТ  в 
обучении  с  предоставлением  подтверждающих  документов.  Дети-инвалиды 
представляют  рекомендацию  психолого-медико-педагогической  консультации 
о  возможности  обучения  по  ДОТ.  В  общеобразовательных  организациях 
обучение  по  ДОТ  проводится  по  учебным  планам  начального,  основного 
среднего, общего среднего образования. 
Согласно  Закону  Республики  Казахстан  «Об  образовании»  экстернат 
является  одной  из  форм  обучения,  при  которой  обучающийся  без  регулярного 
посещения 
занятий 
самостоятельно 
изучает 
учебные 
дисциплины 
соответствующей  образовательной  программы.  Местные  исполнительные 
органы  выдают  разрешение  на  обучение  в  форме  экстерната  в  организациях 
основного  среднего,  общего  среднего  образования,  а  также  в  организациях 
образования, 
реализующих 
специализированные 
и 
специальные 
общеобразовательные учебные программы. 
Прием документов и зачисление в организации образования независимо от 
ведомственной  подчиненности  для  обучения  по  общеобразовательным 
программам  начального,  основного  среднего,  общегосреднего  образования, 
выдача разрешения на обучение в  форме экстерната в организациях основного 
среднего,  общего  среднего  образования  и  выдача  дубликатов  документов 
обосновном  среднем,  общем  среднем  образовании  регламентируются 
Стандартами  государственных  услуг  в  сфере  среднего  образования, 
оказываемых местными исполнительными органами, утвержденными приказом 
Министра  образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  8  апреля  2015  года 
№179. 
С  целью  повышения  конкурентоспособности  образования,  развития 
человеческого  капитала  путем  обеспечения  доступности  качественного 
образования  для  устойчивого  роста  экономики  в  рамках  реализации  ГПРОН 
педагоги активно вовлекаются в обучение по уровневым программам. 
Концептуальные  основыи  уровневый  принцип  реализации  программ 
позволяют сертифицированным педагогическим кадрам преобразовать практику 
преподавания  посредством  процесса  коучинга  и  менторинга,  создать 
необходимую  образовательную  среду,  способствующую  формированию  у 
учащихся готовности к активному и успешному функционированию в ХХІ веке, 
привитию 
навыков 
критического 
мышления, 
самомотивации, 
саморегулирования, умения учиться. 
Учителя, прошедшие обучение по Программе третьего (базового) уровня, 
должны: 
–  совершенствовать  процессы  планирования,  системного  оцениванияи 
рефлексии,  реализации  серии  последовательных  уроков,  интегрирующих 
тематику семи модулей. 
–  Учителя,  прошедшие  обучение  по  Программе  второго  (основного) 

14 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
уровня, должны: 
–  совершенствовать  практику  работы  коллег  в  школе  посредством 
менторинга и коучинга, организации профессионального сообщества учителей 
школы, проводить планирование и исследование в действии в рамкахкласса. 
–Учителя,  прошедшие  обучение  по  Программе  первого  (продвинутого) 
уровня, должны
: 
–  организовать  профессиональное  сообщество  учителей  в  школе  и  за  ее 
пределами, в том числе руководство группой учителей школы, осуществляющих 
процесс коучинга и менторинга; 
–  развивать  у  учителей  понимание  методов  проведения  исследований  в 
сфере  образования;  планировать  и  проводить  исследования  в  действии  в 
масштабах школы. 
Для  обеспечения  сотрудничества  сертифицированных  педагогических 
кадров,  а  также  вовлечения  в  процесс  учителей,  не  прошедших  обучение  по 
уровневым  программам,  необходимо  осуществлять  реализацию  идей 
программы  через  опорные  школы,  утвержденные  в  качестве  сетевого 
организатора. 
Для  мониторинга  реализации  ключевых  идей  Программ  руководство 
общеобразовательной  организации  (директор,  заместители  директора) 
совместно  с  учителями,  прошедшими  обучение,  должны  осуществлять 
следующий комплекс практических мероприятий: 
по Программе третьего (базового) уровня: 
–  отслеживать  эффективность  использования  7-ми  модулей  Программы, 
инновационных подходов в преподавании через посещение уроков; 
– проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у 
данного учителя; 
по Программе второго (основного) уровня: 
–  отслеживать  эффективность  использования  7-ми  модулей  Программы, 
инновационных подходов в преподавании через посещение уроков; 
– проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у 
данного учителя; 
–  наблюдать  за  результативностью  деятельности  учителя  в  процессе 
осуществления им исследования в действии; 
– выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, 
составление расписания); 
–  делать  анализ  успешности  обучения  группы  коллег  (6-10  человек)  по 
Программе третьего (базового) уровня; 
–наблюдать за работой учителя по проведению коучинга и менторинга; 
по Программе первого (продвинутого) уровня: 
–  отслеживать  эффективность  использования  7-ми  модулей  Программы, 
инновационных подходов в преподавании через посещение уроков; 
– проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у 
данного учителя; 
–  наблюдать  за  результативностью  деятельности  учителя  в  процессе 
осуществления им исследования в действии; 

15 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
– выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, 
составление расписания); 
–  делать  анализ  успешности  обучения  группы  коллег  (6-10  человек)  по 
Программе второго (основного) уровня; 
–наблюдать за работой учителя по проведению коучинга и менторинга; 
–  наблюдать  за  процессом  организации  и  функционирования 
профессионального сообщества учителей в школе и за ее пределами; 
–  осуществлять  анализ  уровня  понимания  учителями,  прошедшими 
уровневые  курсы,  методов  проведения  исследований  в  сфере  образованияи 
умений планировать и проводить исследования в действии в масштабах школы. 
Для  осуществления  эффективной  организации  учебного  процесса  и 
внутришкольного  контроля  рекомендуются  следующие  нормативы  для 
администрации общеобразовательных школ (табл.1). 
 
Таблица 1 – Нормативы осуществления организации учебного процесса и 
внутришкольного контроля 
 
№ 
Объекты контроля 
Норма 
1 
Посещение 
и 
анализ 
уроков 
и 
внеклассных мероприятий 
3-4  урока  в  неделю  (для  заместителей 
директоров), 
3 урока в неделю (для директора школы) 
2 
Проверкаклассных журналов 
1 раз в месяц, 8-10 раз в год 
3 
Проверка дневников учащихся 
1 раз в месяц, 8-10 раз в год 
4 
Проверка 
выполнения 
учебных 
программ по предметам 
1 раз в четверть, 4 раза в год 
5 
Проверка личных дел учащихся 
2 раза в год 
6 
Проверка  тематических  и  календарных 
планов по предметам 
1-2 раза в год 
 
В целях оказания помощи учителям Национальной академией образования 
имени И. Алтынсарина разработаны: 
1) 
методические 
пособия 
по 
развитию 
математической, 
естественнонаучной  грамотности  и  грамотности  чтения  учащихся  на  основе 
заданий исследований PISA, TIMSS. В них даны методические рекомендации и 
включены  примеры  заданий,  которые  были  использованы  в  международных 
исследованиях образовательных достижений учащихся; 
2)  методические  пособия  по  проектированию  содержания  и  проведения 
прикладных  курсов  по  образовательным  областям,  в  которых  даны 
методические рекомендации по организации и проведению прикладных курсов; 
3)  методические  рекомендации  по  распространению  передового  опыта 
полиязычного обучения в национальных школах, в которых рассмотрены пути 
развития  полиязычия  в  условиях  казахстанских  национальных  школ. 
Предложено двуязычное преподавание учебных предметов: на государственном 
языке и языке обучения школы; 
4)  методические  рекомендации  по  полиязычному  изучению  предметов 
«Математика», «География», «Физика», «Биология» в школах с национальным 
языком  обучения.  В  них  даны  практические  рекомендации  по  организации  и 

16 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
использованию  полиязычия  на  уроках  в  общеобразовательной  школе, 
рассмотрены  роль  и  значение  данных  подходов,  показана  необходимая 
совокупность методических приемов, представлены типы и формы проведения 
уроков.  Описаны  дидактические  подходы  к  полиязычному  обучению,  даны 
рекомендации по содержанию, методам и формам работыпо развитию языковой 
компетенции и функциональной грамотности школьников по предмету;
 
5) терминологический словарь по основам наук для школ с национальным 
языком  обучения,  в  котором  раскрыты  методические  основы  разработки 
терминологического 
словаря, 
предложена 
совокупность 
самых 
распространенных и используемых предметных терминов, что облегчает чтение 
школьной учебной литературы на казахском, русском, узбекском, уйгурском и 
таджикском языках. Словарь содержит примерно 11500 слов и словосочетаний 
на вышеуказанных языках и является средством оказанияметодической помощи 
в  освоении  языковой  семантики  терминологической  лексики,  он  способствует 
межъязыковому  предметному  общению,  является  проводником  в  понятийно-
терминологический мир, развивает межкультурные коммуникации. 
Комплексную  поддержку  всем  участникам  образовательного  процесса  на 
уровнях  начального,  основного  среднего,  общего  среднего  образования 
обеспечивает сайт Академии (
www.nao.kz
). В помощь учителям рекомендуются 
следующие разделы сайта: 
–  «Учебно-методическое  обеспечение  образования»  (инструктивно- 
методические письма, Государственные общеобязательные стандарты среднего 
образования  (начального,  основного  среднего,  общего  среднего  образования), 
типовые учебные планы и учебные программы начального, основного среднего, 
общего среднего образования, нормативная правовая база); 
–  «Научно-методическое  обеспечение  образования»  (методические 
пособия,  рекомендации  и  руководства,  концептуальные  основы  воспитания, 
концептуальные подходы к развитию инклюзивного образования в Республике 
Казахстан); 
–  «Семинары,  конференции»  (информация  о  проведенных  мероприятиях 
Академии: научно-практические конференции, тематические семинары и др.); 
–«Журналы»  (информация об издаваемых научно-методических журналах 
Академии:  «12  жылдық  білім  беру  –  12-летнее  образование»,  «Білім  – 
Образование», «Қазақстан кәсіпкері – Профессионал Казахстана»); 
–  «Вопрос-ответ»  (обсуждение  актуальных  проблем  обучения  и 
воспитания,  возможность  задать  вопросы  специалистам  Академии). 
Нормативные  правовые  документы,  которыми  должны  руководствоваться 
общеобразовательные 
организации 
образования 
при 
организации 
образовательной  деятельности,  размещены  на  сайте  Министерства  Юстиции 
Республики  Казахстан  (
http://www.adilet.gov.kz
)  в  блоке  «Информационно-
правовая система «ӘДІЛЕТ» (
http://adilet.zan.kz
). 
Для  оказания  методической  поддержки  учителей  1-х  классов,  которые 
переходят  на  обновленное  содержание  образования,  АОО  «Назарбаев 
Интеллектуальные  школы»  разработан  Системно-методический  комплекс 
(СМК), который представлен на сайте НИШ (выход по ссылке sk.nis.edu.kz). 

17 
Инструктивно
-
методическое письмоǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
 
О школьной форме  
 
В  соответствии  с  приказом  Министра  образования  и  науки  Республики 
Казахстан от 14 января 2016 года № 26 утверждены Требования к обязательной 
школьной форме для организаций среднего образования.  
Обязательная школьная форма организаций среднего образования должна  
соответствовать  светскому  характеру  обучения.  Фасон,  цвет  школьной  формы 
выдерживаются вклассическом стиле, в единой цветовой гамме, с допущением 
смешения  не  более  трех  цветов.  Цвет  выбирается  из  спокойных  и  не 
вызывающих ярких тонов. 
Школьная  форма  вводится  с  учетом  возрастных  особенностей 
обучающихся. Она подразделяется на повседневную, парадную и спортивную. 
Школьная  форма  для  мальчиков  включает:пиджак,  жилет,  брюки,  парадную 
рубашку,  повседневную  рубашку  (зимний  период:  трикотажный  жилет, 
водолазку).  Брюки  для  мальчиков  свободного  кроя,  и  по  длине  закрывают 
щиколотки ног. 
Школьная  форма  для  девочек  включает:пиджак,  жилет,  юбку,  брюки, 
классическую блузу (зимний период: трикотажный жилет, сарафан, водолазку). 
Брюки для девочек свободного кроя, и по длине закрывают щиколотки ног. 
Парадная  форма  для  мальчиков  состоит  из  повседневной  формы, 
дополненной белойрубашкой, для девочек – белой блузкой. 
Спортивная  форма  для  мальчиков  и  девочек  включает:  спортивный 
костюм (спортивные брюки, футболка), спортивную обувь (кроссовки, кеды). 
Школьная 
форма 
включает 
галстук 
классической 
формы, 
соответствующий основному цвету или в контрасте к цвету школьной формы. 

жүктеу/скачать 3,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: