Особенности  обучения  предметам  уровня  общего  среднего

 
114 
бөлінді. 
11-сынып  оқушыларына  Елбасының  «Тәуелсіздік  толғауы»  таныс 
болғандықтан,  тақырыпқа  қатысты  тыңдаған,  естіген,  оқыған  ақпараттары 
бойынша өз ойын айтып, мәтін жазуға үйренеді, пікірталастарға қатысады,  ой 
алмасады. 
Бағдарламада  көрсетілген  функционалдық  сауаттылық  –  адамдардың 
әлеуметтік,  мәдени,  саяси  және  экономикалық  қызметтерге  белсене  араласуы, 
яғни  бүгінгі  жаһандану  дәуіріндегі  заман  ағымына,  жасына  қарамай  ілесіп 
отыруы,  адамның  мамандығына,  жасына  қарамай  үнемі  білімін  жетілдіріп 
отыруы  деген  ұғымды  білдіреді.  Ондағы  басты  мақсат  жалпы  білім  беретін 
мектептерде  Қазақстан  Республикасының  зияткерлік,  дене  және  рухани 
тұрғысынан  дамыған  азаматын  қалыптастыру,  оның  әлемде  әлеуметтік 
бейімделуі болып табылады.
 
  
«Қазақ тілі» пәнін қазақ  тілді емес  мектептерде оқытудың басты мақсаты 
– ортадан жоғары деңгей бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; 
сөйлесім  әрекетінің  түрлеріне  сай  оқушыны  тілдік  білім  негізінде  әдеби  тілде 
сөйлеуге,  сауатты  жазуға  үйрету  арқылы  дара  тұлғаның  тілдік  қабілетін 
дамыту, бір-бірімен сабақтас, жүйелі тақырыптарды коммуникативтік тұрғыдан 
ұсына отырып, оқушыларға қазақша тілдік қатынас нормаларын игерту. 
Осы мақсатты жүзеге асырудағы оқу пәнінің міндеттері:  

 
жоғары  сынып  оқушыларының  білімін  тілдік,  лингвомәдениет-
танымдық,  этномәдени  және  әлеуметтік  тұрғыдан  кеңейтіп,  қазақ  тілін 
игертудің коммуникативтік бағытын жүзеге асыру; 

 
оқушының  өз  ойын,  пікірін,  көзқарасын  еркін,  дұрыс,  нақты  (ауызша 
және жазбаша) жеткізе білу дағдыларын жетілдіру; 

 
оқушылардың қазақ тіліндегі функционалдық сауаттылығын дамыту; 

 
мәдени-әлеуметтік, 
қоғамдық-саяси 
тақырыптардағы 
оқу 
материалдарымен 
жұмыс 
аясында 
оқушылардың 
қатысымдық 
құзыреттіліктерін қалыптастыру. 

 
сын тұрғысынан ойлауды дамыту арқылы  пәнге деген қызығушылығын 
арттыру, қазақ еліне, мемлекеттік тілге құрмет сезімін тәрбиелеу.  
Жалпы  білім  беретін  мектептердің  10-11-сыныптарында  қазақ  тілін 
үйретудің В
1
 ортадан жоғары деңгейінің сөйлесім әрекетінің бес түрі бойынша 
қол жеткізілетін нәтижелер:  
Тыңдалым.  Әдеби  тілде  айтылған  сөздердің  мазмұнын,  радио, 
телебағдарламаларда  көрсетілген  оқиғалардың  не  туралы  айтылғаны, 
ұсынылған  лексикалық  тақырыптар  бойынша  хабарлама,  хабарландыру, 
жарнаманы түсінеді.  
Оқылым.  Қарым-қатынас,  оқиғалар,  сезім,  ниет  білдірілген  қарапайым 
хаттар т.б. түсінеді. Ұсынылған материалдарды танымдық оқылым деңгейінде 
меңгереді.  
Айтылым.  Лексикалық  тақырыптағы  отбасылық  дәстүр,  оқиғалар,  кітап, 
фильм  желісі  туралы  баяндап,  өз  пікірін  қарапайым  түрде  дәлелдеп  айтады, 
осыған қатысты жай сөйлемдер арқылы әртүрлі мәтіндер құрастыра алады.  

 
115 
Жазылым.  Лексикалық  тақырыптар  ауқымында  сипаттау,  суреттеу 
мәтіндерін 
құрайды. 
Тақырыптар 
бойынша 
қарапайым 
түрде 
байланыстырылған  мәтіндер  құрастырады.  Құжаттарды  толтырады.  Мәтін 
бойынша жоспар құрады.  
Тілдесім.  Ақпарат  алмасады,  ой  бөліседі,  пікірлеседі.  Лексикалық 
тақырыптар аясында құптау/қарсылық білдіру сипатында модальдік тілдесімге 
түседі.  Тосын  немесе  қызықты  жағдаяттарда  диалогтік,  полилогтік  сипаттағы 
әлеуметтік тілдесімге түседі.  
Білім  берудің  барлық  деңгейлерінде  «Қазақ  тілі»  пәнінің  мазмұндық 
желісінің  әлеуметтік-тұрмыстық;  әлеуметтік-мәдени;  оқу-еңбек  аяларына 
бөлінуі – тәжірибеде өз білімін қолдана білуді қалыптастырады.  
«Қазақ  тілі»  пәнінің  білімдік,  тәрбиелік  мақсаттары  «Қазақ  әдебиеті», 
«Орыс  тілі»,  «Қазақстан  тарихы»,  «Информатика»,  жаратылыстану  циклі 
пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.  
Білім  мазмұнында  қазақ  тілінің  тұрмыстағы,  қоршаған  ортадағы  адамдар 
арасындағы  қатынас  құралы  қызметін  игеруі  әлеуметтік-тұрмыстық  ая; 
әлеуметтік-мәдени  ая;  оқу-еңбек  аясы  деп  бөлініп  ұсынылған.  Әрбір  аяда 
қамтылған  тақырыптар  бірізділікті  сақтай  отырып,  бірте-бірте  күрделенеді. 
Қазақ  тілінің  функционалдық-грамматикалық  минимумдары  осы  лексикалық 
тақырыптарды меңгерудің нәтиже көрсеткіші болып табылады.  
Қазақ  тілін  үйренуге  негіз  болатын  бөлімдер  арқылы  оқушылардың 
жобаланған оқу нәтижелеріне жетуі қарастырылады. Тілді меңгеру деңгейлерін 
игерімдерге  жіктеу  білім  беруді  дара  тұлғаға  бағдарлау  ұстанымына  сай  іске 
асырылады.  Бір  деңгейдің  алғашқы  сатысында  білім  мазмұнын  игере  алмаған 
оқушы  бейімдеу,  дамыту,  психологиялық  үйлесімділік  ұстанымдары  негізінде 
келесі сатыда тиісті мазмұнды меңгеруге мүмкіндік алады.  
«Қазақ  тілі»  пәнінің  білім  мазмұнын  іріктеуде  қатысымдық-әрекетшілдік, 
қатысымдық-функционалдық,  функционалдық  сауаттылықты  қалыптастыру, 
ұлттық  ерекшеліктерді  ескеру,  оқу  материалдары  мазмұнының  аутенттілігі, 
шындық  өмірге  сәйкестігі;  оқушының  тілді  білу  деңгейіне  сай  келуі;  білім 
мазмұнының  жеке  тұлғаның  өзін-өзі  дамытуға,  оның  өзіндік  және 
шығармашылық  қабілетін  арттыруға,  қажетті  іскерліктері  мен  дағдыларын 
қалыптастыруға бағытталған оқыту ұстанымдары басшылыққа алынған.  
Алғаш  рет  ҚР  БҒМ  2014  жылғы  17  қарашада  «Балабақша  –  мектеп  – 
колледж – жоғары оқу орны» жүйесіндегі мемлекеттік тілді деңгейлік үздіксіз 
оқыту  стандарты  (бұдан  әрі  –  Стандарт)  бекітіліп,  облыстардың,  Астана  және 
Алматы  қалаларының  білім  басқармаларына  жіберілді  және  ол  Академия 
сайтында (www.nao.kz) орналастырылған.  
Бұл Стандарт төмендегідей 7 негізгі бөлімнен тұрады: 
1) Нормативтік сілтемелер; 
2) «Қазақ тілі» оқу пәні бойынша оқу жүктемесі; 
3) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар 
(Мектепке  дейінгі  білім  беру  мен  тәрбие,  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта 
білім беру); 

 
116 
4) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар 
(техникалық және кәсіптік білім беру, жоғары білім); 
5)  «Қазақ  тілін»  меңгеру  деңгейінің  халықаралық  оқыту  стандартына 
сәйкестігі; 
6) Сөйлеу іс-әрекетінің әрбір деңгейіне қойылатын талаптар; 
7)  Қазақ  тілін  деңгейлік  оқытумен  байланысты  қалыптастыратын  
құзыреттіліктер; 
8) Әрбір деңгей бойынша күтілетін нәтижелер. 
Стандартта  Қазақстан  Республикасының  үздіксіз  білім  беру  жүйесінде 
мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары жіктелді (10-кесте):  
 
10-кесте.  ҚР  үздіксіз  білім  беру  жүйесінде  мемлекеттік  тілді  деңгейлік 
оқытудың сатылары 
 
Үздіксіз білім 
берудің сатысы 
Сыныбы 
Деңгейлер 
Игерім атаулары 
Жоғары сынып 
10 
В
1+ 
ортадан 
жоғары  
деңгей 
 
В
1.2 
Тереңдетіле  қалыптасқан 
толық игерім  
11 
В
1+   
Тереңдетіле  қалыптасқан 
жетік игерім  
 
Стандартта  ҚР  жалпы  білім  беретін  қазақ  тілді  емес  мектептерде  «Қазақ 
тілі»  пәні  бойынша  оқушылардың  қазақ  тілін  білу  деңгейлері  мен  сөйлеу 
дағдыларына қойылатын өлшемдер де көрсетілген (11-кесте). 
 
11-кесте. Қазақ  тілін  білу  деңгейлері  мен  сөйлеу  дағдыларына  қойылатын 
өлшемдер 
 
Аталымдар мен өлшемдер 
Тілді меңгеру деңгейлері 
Ортадан жоғары деңгей (В
1+ 
В
2
) 
Тілдік деңгейлер бойынша игерім кодтары 
В
1.2
 
В
1+
 
Тілдік деңгейлер бойынша игерім атаулары 
Тереңдетіле 
қалыптасқан толық 
игерім 
Тереңдетіле қалыптасқан 
жетік игерім 
Сыныптар 
10-сынып 
11-сынып 
Оқушы меңгеруі тиіс 
лексикалық минимум  
130-150 
130-150 
Барлығы: 
480-500 сөз (1-11 сыныптарда меңгерілетін 
жалпы сөз саны 1500-1550 сөз) 
Бір минутта оқуға тиісті 
сөздердің (шартты) 
мөлшері 
100-120 
100-120 

 
117 
Тыңдаған/ 
оқыған мәтінді 
мазмұндаудағы сөз саны 
60-70 
70-80 
Айтылымдағы сөз саны 
80-90 
90-100 
Диктанттағы сөз саны 
100-110 
110-120 
Жазбаша мәтін құраудағы 
сөз саны 
100-120 
120-150 
Тілдесімдегі үнқатым 
(реплика) саны 
11-12 
12-13 
 
«ҚР  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта  білім  берудің  үлгілік  оқу 
жоспарларын  бекіту  туралы»  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500 
бұйрығына  өзгерістер  енгізу  туралы»  ҚР  БҒМ  2013  жылғы  27  қарашадағы 
№471 бұйрығына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 
Қоғамдық-гуманитарлық бағытында:  
оқыту орыс тілді мектептерде:  
10-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
11-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:  
10-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
11-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
Жаратылыстану-математикалық бағытында:  
оқыту орыс тілді мектептерде:  
10-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
11-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:  
10-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
11-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат.  
Әрбір  тоқсанда  алынатын  бақылау  жұмысының  (тест,  эссе,  диктант,  т.б.) 
саны сол сыныптағы апталық сағат санымен сәйкес келуі тиіс. 
 
«Казахская  литература»  для  школ  с  русским,  узбекским,  уйгурским, 
таджикским языками обучения 
Қазақстан  Республикасының  Білім  және  ғылым  министрінің  (бұдан  әрі  – 
ҚР БҒМ) 2015 жылғы 26 қаңтардағы «Қазақстан тарихы» пәні бойынша үлгілік 
оқу бағдарламаларын, оқулықтар мен оқу-әдістемелік материалдарды жетілдіру 
туралы»  ҚР  БҒМ  2014  жылғы  30  желтоқсандағы  №554  бұйрығына  өзгерістер 
мен толықтырулар енгізу туралы» №32 бұйрығын орындау мақсатында ҚР БҒМ 
2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығымен бекітілген «Қазақ әдебиеті» пәнінің 
оқу бағдарламасына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді. 
«Қазақ  әдебиеті»  пәнін  оқыту  арқылы    қазақ  тілді  емес  мектептердегі 
оқушыларды қазақ халқының төл туындыларымен таныстыра отырып, олардың 
бойында мемлекеттік тілді құрметтеу мен отансүйгіштік сезімін қалыптастыру 
көзделеді.  Білім  мазмұны қазақ  тілінде  еркін,  жетік  сөйлей  алатын  мәдениетті 

 
118 
тұлғаның қалыптасуы мен дамуына сай қажетті туындылардан құрылған. Білім 
мазмұнын  іріктеуде  көркем  шығармалар    ықшамдалып  берілген  және 
әдебиеттiң теориялық мәселелерi, көркем шығармаларды талдау жүйесi, көркем 
туындының  стильдiк  ерекшелiктерi  тұтастай  емес,  әр  тақырыптың  өзіндік 
ерекшелігіне  қарай  талданып  қарастырылған.  Сондай-ақ,  шәкірттерге  ұлттық 
мәдени  құндылықтарды  таныту,  тілдік  қорын  байыту,  әдеби  білімнің 
жүйелілігі,  білім  мазмұнының  сабақтастығы  мен  пәнаралық  байланыс 
ұстанымдары басшылыққа алынған.  
Қоғамдық-гуманитарлық 
және 
жаратылыстану-математикалық 
бағыттардағы  «Қазақ  әдебиеті»  пәні  бойынша  оқу  бағдарламаларында  
11-сынып  базалық  білім  мазмұнына  «Н.Назарбаевтың  «Тәуелсіздік  толғауы» 
тақырыбының  енгізілуі  оқушыларға  Тәуелсіздіктің  қаншалықты  құнды, 
қаншалықты  қымбат  екенін  түсіндіруге,  Қазақ  елінің  мемлекеттігін,  тілін, 
рухани  құндылықтарын,  өткен  ата  тарихын  жазып,  жеткізу  жолында  еңбек 
еткен  арыстарымыздың  еңбектерімен  таныстыруға  мүмкіндік  бере  отырып,  
қоғамымыздың  жалпы  құндылықтары  –  бейбітшілікті,  келісім  мен  бірлікті 
бағалауға және нығайтуға деген сенімдерін арттырады.  
10-11-сыныптарда  белгілі  бір  кезең  әдебиетінің  көрнекті  өкілдері  шолу 
түрінде  қарастырылып,  олардың  әдебиет  тарихында  алатын  орны, 
шығармаларының  идеялық-көркемдік  жетістіктері  нақты  атап  көрсетілгені 
дұрыс. Авторлар шығармашылығын оқыту олардың қысқаша өмірбаяндарына, 
елеулі  туындыларына  жалпы  сипаттамадан  және  ең  бастысы  туындысына 
талдау жасаудан тұрады.  
Пәнді  оқыту  мақсаты  –  тәуелсіз  еліміздің  азаматы  ретінде  халықтың 
мәдениеті  мен  әдебиетін,  өнерін  танып  білуге,  сондай-ақ  ұлттық 
құндылықтарымызды  құрметтей  білетін  тұлға  қалыптастыру.  Оқушылардың 
туындыны  өз  бетінше  оқып,  түсініп,  әңгімелеу  дағдыларының  негіздерін 
меңгеруін  қамтамасыз  ету,  адамгершілікке,  отансүйгіштікке  баули  отырып, 
қазақ  халқының  рухани  әлемімен,  мінез-құлқымен,  қоғамдық  өмірімен 
таныстыру,  көркем  шығармалар  негізінде  кеңейтілген  тілдік  ортаны  қазақ 
тілінде  еркін  сөйлеуге  оқушыларды  жаттықтыру  үшін  ұтымды  пайдалану 
айқындалған.  
Пәнді оқыту міндеттері:  

 
белгілі  бір  кезеңдегі,  ХІХ  және  ХХ  ғасырдағы,  әдебиет  үлгілерімен 
таныстыру;  

 
сол кезеңнің көрнекті ақын-жазушылары туралы мәлімет беру;  

 
қазақ тілінде өз ойларын ауызша, жазбаша баяндауды меңгерту;  

 
қазақ  әдебиеті  пәні  негізінде  оқушыларды  қазақ  халқының  тіліне, 
мәдениетіне, тарихына, салт-дәстүріне деген құрмет сезімін қалыптастыру;  

 
оқушының  бойында  рухани-адамгершілік  мәндегі  құндылықтарды 
қалыптастыру, отансүйгіштік, төзімділік сезімдерін дамыту;  

 
оқыған шығармаларына қатысты өзіндік ой-пікірлерін ашық айта білуге 
дағдыландыру;  

 
қазақ әдебиеті шығармаларын оқыту арқылы мектеп қабырғасында қазақ 

 
119 
тілінің қолданылу аясын кеңейту деп белгіленген.  
«Қазақ  әдебиеті»  пәнінің  білімдік,  тәрбиелік  мақсаттары  «Қазақ  тілі», 
«Орыс  әдебиеті»,  «Қазақстан  тарихы»,  «География»,    «Музыка»,    «Бейнелеу 
өнері» пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.  
«ҚР  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта  білім  берудің  үлгілік  оқу 
жоспарларын  бекіту  туралы»  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500 
бұйрығына  өзгерістер  енгізу  туралы»  ҚР  БҒМ  2013  жылғы  27  қарашадағы 
№471  бұйрығына  сәйкес  қоғамдық-гуманитарлық  және  жаратылыстану-
математикалық  бағыттарындағы  «Қазақ  әдебиеті»  пәні  бойынша  оқу 
жүктемесінің көлемі: 
10-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат;  
11-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағатты құрайды.  
 
Курс «Абаеведение» 
Жалпы  орта  білім  беру  ұйымдарында  10-11  сыныптарға  арналған 
«Абайтану»  курсы  2012  жылы  27  сәуірде  бекітілген  «Қазақстанның  ішкі 
саясатындағы  идеологиялық  менеджментті  қайта  жаңғырту  жөніндегі  
2012-2013 жылдарға арналған Жалпыұлттық іс-шаралар жоспарының» 41 және 
42-тармақтарын  орындау  мақсатында  әзірленген  және  ҚР  БҒМ  2013  жылғы  
3  сәуірдегі  №115  бұйрығымен  бекітілген  оқу  бағдарламасы  арқылы  оқыту 
жүзеге асырылады. 
«Абайтану»  курсының  оқу  бағдарламасы  ұлы  ақын  шығармаларын  терең 
де, жан-жақты таныту арқылы елжанды, халқымыздың әдебиетін, өнерін, салт-
дәстүрін, мәдениетін, тілін ұлттық құндылық ретінде бағалайтын, эстетикалық 
талғамы  жоғары,  білім,  білік,  дағдылармен  қаруланған,  түйген  ойларын  іс 
жүзінде өз кәдесіне жарата білетін, ұлттық сана-сезімі қалыптасқан, өркениетті 
қоғамда  өмір  сүруге  лайықты,  терең  ойлайтын  дара  тұлға  қалыптастыруға 
бағытталған. 
Курсты  қазақ  тілі  мен  әдебиеті  немесе  біліктілікті  арттыру  және  қайта 
даярлау  бойынша  арнайы  курстардан  өткен  пән  мұғалімдері  жүргізеді. 
Мұғалімдерге  көмек  ретінде  «Абайтану»  курсы  бағдарламасының  мазмұнын 
жобалау  мен  өткізу  бойынша  әдістемелік  құралдар  әзірленіп,  Академия 
сайтына (www.nao.kz) орналастырылды.  
Жалпы  білім  беретін  мектептердің  10-11-сыныбына  арналған  «Абайтану» 
курсын  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500  бұйрығымен  бекітілген 
жалпы орта білім берудің үлгілік оқу  жоспарларының вариативтік компоненті 
есебінен жүргізу ұсынылады.  
Курс жүктемесінің көлемі: 
10-сыныпта – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
11-сыныпта – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды. 
Курс  бойынша  білім  алушылардың  оқу  жетістігін  ағымдық  бағалау, 
сондай-ақ емтихан және ұлттық бірыңғай тестілеу жүргізілмейді. 
 
 

 
120 
«Русский язык» в школах с русским языком обучения  
Цель обучения русскому языку – воспитание творчески активной языковой 
личности  путем  формирования  языковой,  речевой,  коммуникативной 
компетенций на основе:  
-  освоения  описательной  и  функциональной  языковой  системы,  норм 
употребления средств разных уровней, активизации последних в продуктивной 
речевой деятельности, обогащения словарного  запаса и синтаксического строя 
речи;  
-  овладения  законами  построения  связного  высказывания,  общей 
культурой  общения,  механизмами  совершенствования  речи  и  творческого 
использования языка.  
Данная  цель  определена  потребностью  общества  в  повышении 
функциональной 
грамотности 
подрастающего 
поколения 
для 
его 
конкурентоспособности и активной социально-производственной деятельности 
в  современном  мире.  Предмет  «Русский  язык»  должен  быть  направлен  на 
развитие  и  совершенствование  устной  и  письменной  речи,  повышение 
культуры  речи  и  формирование  речевого  этикета,  ораторского  мастерства.  На 
комплексной  основе  предполагается  повторение  и  обобщение  сведений  о 
фонетике  и  графике,  орфоэпии,  орфографии,  лексике  и  фразеологии, 
морфемике  и  словообразовании,  морфологии,  синтаксисе,  пунктуации, 
риторике,  функционировании  языковых  единиц  в  текстах  различных  типов, 
стилей,  жанров  с  учетом  этнокультурного  компонента  и  национально-
культурной специфики языка в контексте диалога культур.  
Необходимо  усилить  работу  с  текстом  как  источником  информации: 
умений  выделения  главной  и  второстепенной,  явной  и  скрытой,  текстовой  и 
внетекстовой  информации,  лаконичной  презентации  информации  и 
выступления  перед  публикой,  изложения  собственной  точки  зрения, 
аргументации собственной позиции в устной (в дискуссиях, дебатах, докладе и 
т.д.)  и  письменной  (эссе)  формах.  С  целью  формирования  ИКТ-компетенций 
учащихся  включить  виды  работы  с  информацией  из  различных  источников, 
включая 
инновационные 
коммуникационные 
технологии 
(словари, 
справочники, СМИ, интернет, компьютер и др.).  
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении предмета «Русский язык» развитие критического мышления 
должно  быть  связано  в  первую  очередь  с  работой  с  текстом.  При  этом 
необходимо  объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной 
деятельности  в  зависимости  от  характера  текста  (текст  информационный  или 
художественный) и способа работы с ним (чтение готового текста или создание 
письменного текста). Чтение  имеет огромный развивающий и воспитательный 

 
121 
потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его 
ум,  облагораживает  чувства.  При  изучении  русского  языка  учащиеся  будут 
глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными  способами  чтения  и 
приемами работы с художественным текстом, что позволит повысить культуру 
речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную  личность,  умеющую 
творчески и самостоятельно работать с текстом, информацией. 
Необходимо  развивать  такие  читательские  умения,  как  нахождение 
информации, заданной в явном виде; формулирование выводов; интерпретация 
и  обобщение  информации;  анализ  и  оценка  содержания,  языковых 
особенностей и структуры текста. 
Профилизация обучения в двух направлениях осуществляется в основном 
за  счет  профильноориентированных  текстов,  а  также  в  классах  общественно-
гуманитарного  направления  большое  внимание  уделяется  освоению 
языковедческих понятий и комплексному анализу текста.  
При  изучении  любого  языкового  явления  необходимо  опираться  на  его 
семантическую  характеристику  и  функциональные  особенности,  что 
способствует 
развитию 
у 
учащихся 
чувства 
языка, 
потребности 
совершенствовать  свою  речь.  Следует  уделять  больше  внимания  заданиям  по 
изучению  законов  построения  текста,  обнаружению  языковых  (лексических, 
морфологических,  синтаксических)  неправильностей,  орфографическому, 
пунктуационному, 
стилистическому 
и 
жанровому 
анализу 
текста, 
редактированию, трансформации, созданию текстов.  
При  изучении  предмета  «Русский  язык»  необходимо  использовать 
различные  формы  коллективной  и  индивидуальной  работы,  обсуждение 
проблемных  вопросов,  решение  лингвистических  задач,  выполнение  разных 
развивающих  языковых  заданий,  составление  докладов,  выступлений, 
рефератов с использованием электронных энциклопедий и Internet-источников; 
подготовка  коллективных  проектов,  их  презентаций;  выпуск  школьных  газет; 
участие  в  научно-практических  конференциях;  участие  в  Интернет-
олимпиадах, конкурсах по русскому языку.  
При  отборе  текстового  материала  необходимо  усилить  воспитательный 
компонент  содержания  образования.  Тексты  должны  быть  отобраны  с  учетом 
этнокультурного  компонента  (сведения  о  национально-культурной  специфике 
русского  языка,  культуре  русского,  казахского  народов  и  других  народов, 
проживающих на территории нашей страны). Содержание текстов должно быть 
направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических 
чувств  учащихся,  на  формирование  казахстанского  патриотизма  и  стремления 
воплотить  в  жизнь  общенациональную  идею  «Mәңгілік  Ел»,  на  развитие 
толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной 
коммуникации.  
Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно 
предложить  дополнительные  корректировочные  курсы  по  орфографии  и 
пунктуации, культуре речи и риторике.  
 

 
122 
Объем  учебной  нагрузки  составляет:  10  класс  ОГН  –  68  часов  (2  часа  в 
неделю), 11 класс ОГН  – 68 часов (2 часа в неделю); 10 класс ЕМН  – 34 часа  
(1 час в неделю), 11 класс ЕМН – 34 часа (1 час в неделю).  
В целях реализации ключевых направлений Стратегий «Казахстан – 2050» 
– новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента 
Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  Путь  в  будущее»,  
определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева 
в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического  сознания 
казахстанского  общества  и  во  исполнение  приказа  Министра  образования  и 
науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года №32 внесены изменения и 
дополнения в типовые учебные программы по предмету «Русский язык» для 10-
11  классов  естественно-математического  направления  (далее  –  ЕМН)  и 
общественно-гуманитарного направления (далее – ОГН).  
В базовое  содержание учебной программы  10 класса ОГН в тему «Стили 
речи»  включено  произведение  Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст 
выступления  Главы  государства  15  декабря  2014  года,  на  изучение  которого 
отводится 1 час. 
На  изучение  предмета  в  10  классе  ОГН  выделено  68  ч.,  из  них  15  ч.  – 
развитие речи. Контроль знаний: 3 часа – диктанты, 2 часа – сочинение, 1 час – 
изложение,  2  часа  –  тестирование.  Объем  контрольных  диктантов  –  175-200 
слов,  с  грамматическим  заданием  –  на  10-20  слов  меньше  (в  зависимости  от 
сложности  и  объема  грамматического  задания).  Примерный  объем  текста  для 
подробного  изложения  –  380-420  слов,  сжатого  изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Примерный объем сочинений 
в 10 классе: 3,5-4,0 страницы.  
На  изучение  предмета  в  11  классе  ОГН  выделено  68  ч.,  из  них  15  ч.  – 
развитие речи. Контроль знаний: 2 часа – диктанты, 1 час – изложение, 2 часа – 
сочинение,  2  часа  –  тестирование.  Объем  контрольных  диктантов  –  190-220 
слов,  с  грамматическим  заданием  –  на  10-20  слов  меньше  (в  зависимости  от 
сложности  и  объема  грамматического  задания).  Примерный  объем  текста  для 
подробного  изложения  –  400-450  слов,  сжатого  изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Примерный объем сочинений 
в 11 классе: 4,0-4,5 страницы.  
В базовое  содержание учебной программы  11 класса ОГН в тему «Текст. 
Речевые  жанры»  включено  произведение  Н.Назарбаева  «Слово  о 
Независимости»,  текст  выступления  Главы  государства  15  декабря  2014  года, 
на изучение которого отводится 1 час. 
На изучение предмета в 10 классе ЕМН выделено 34 ч. (1 час в неделю), из 
них  7  ч.  –  развитие  речи.  Контроль  знаний:  2  часа  –  диктанты,  1  час  – 
изложение,  1  час  –  сочинение,  1  час  –  тестирование.  Объем  контрольных 
диктантов – 175-200 слов, если диктант дается с грамматическим заданием, то 
объем диктанта следует уменьшить на 10-20 слов (в зависимости от сложности 
и объема грамматического задания). Примерный объем текста для подробного 
изложения  –  380-420  слов.  Для  сжатого  изложения,  а  также  для  итоговых, 

 
123 
контрольных  и  экзаменационных  изложений  объем  текста  может  быть 
увеличен  на  30-60  слов.  Примерный  объем  сочинений  в  10  классе:  
3,0-3,5 страницы. 
В базовое содержание учебной программы 10 класса ЕМН в тему «Стили 
речи»  включено  произведение  Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст 
выступления  Главы  государства  15  декабря  2014  года,  на  изучение  которого 
отводится 1 час. 
На изучение предмета в 11 классе ЕМН выделено 34 ч. (1 час в неделю), из 
них  5  ч.  –  развитие  речи.  Контроль  знаний:  2  часа  –  диктанты,  2  часа  – 
сочинение,  1  час  –  изложение,  1  час  –  тестирование.  Объем  контрольных 
диктантов – 190-220 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше 
(в  зависимости  от  сложности  и  объема  грамматического  задания).       
Примерный  объем  текста  для  подробного  изложения  –  400-450  слов,  для 
сжатого,  итогового,  контрольного  изложения  –  на  30-60  слов  больше. 
Примерный объем сочинений в 11 классе: 3,5-4,0 страницы.  
В базовое содержание учебной программы 11 класса ЕМН в тему «Текст. 
Речевые  жанры»  включено  произведение  Н.Назарбаева  «Слово  о 
Независимости»,  текст  выступления  Главы  государства  15  декабря  2014  года, 
на изучение которого отводится 1 час. 
Следует  обратить  внимание  на  оценивание  работы  учащихся.  При 
оценивании 
языкового 
разбора 
(фонетический, 
морфемный, 
словообразовательный,  лексический,  морфологический,  синтаксический) 
предлагается  учитывать  такие  критерии,  как  логичность  изложения 
(соблюдение  порядка  разбора),  степень  полноты  характеристик  (изложение 
всей  необходимой  информации),  правильность  (соответствие  истинному 
положению  вещей).  При  оценивании  орфографического  и  пунктуационного 
анализа текста важны такие критерии, как орфографическая и пунктуационная 
зоркость  (умение  видеть  в  тексте  орфограммы  и  пунктограммы),  обозначение 
условий выбора орфограмм и пунктограмм (выделение морфемы, где находится 
орфограмма;  подчеркивание  орфограммы  одной  чертой,  условия  –  двумя; 
подбор  проверочного  слова;  определение  грамматических  характеристик  и 
т.п.),  правильность  (соответствие  истинному  положению  вещей).  Критериями 
оценивания  диктанта  с  грамматическим  заданием  являются  орфографическая 
грамотность,  пунктуационная  грамотность,  морфологический  разбор  слов, 
синтаксический  разбор  предложения.  Оценивание  изложения  должно 
учитывать 
полноту 
содержания, 
орфографическую 
грамотность, 
пунктуационную  грамотность,  лексико-стилистическую  правильность  текста, 
грамматико-стилистическую правильность текста. Критериями для оценивания 
устного  монологического  высказывания  являются  информативность  (объем 
текста  (количество  слов),  количество  микротем  (пункты  содержания)  и  их 
развернутость микротем, логичность, завершенность), языковая правильность в 
области лексики, грамматики (морфология, синтаксис), орфоэпических норм, а 
также  беглость  речи.  При  оценивании  письменного  монологического 
высказывания  важны  такие  критерии,  как  информативность  (объем  текста, 

 
124 
количество 
микротем 
и 
их 
развернутость 
микротем, 
логичность, 
завершенность),  языковая  правильность  в  области  лексики,  грамматики 
(морфология,  синтаксис),  стилистики  (сответствие  стилю  текста-источника/ 
оригинальность  мысли,  проявление  собственного  стиля),  орфографии  и 
пунктуации.  
 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: