Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
209 
труда гражданских служащих, работников организаций, содержащихся за счет 
средств государственного бюджета, работников казенных предприятий». 
Размер подушевого норматива финансирования образовательного процесса 
(т.е.  стоимость  обучения  1  ученика)  рассчитывается  на  один  учебный  год 
Министерством  образования  и  науки  РК    (далее  –  МОН  РК)  на  основании 
Методики  подушевого  нормативного  финансирования  среднего  образования, 
утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 30 октября 2013 
года №440. 
Стоимость обучения 1 ученика различается: 
–  в  зависимости  от  вида  реализуемых  образовательных  программ: 
общеобразовательные,  специализированные,  специальные  образовательные 
учебные программы, индивидуальное обучение на дому; 
– в зависимости от места реализации образовательной программы: город, 
сельская местность. 
При  расчете  подушевого  норматива  и  общего  объема  финансирования 
образовательного процесса школ МОН РК учитывает: 
–  все  существующие  доплаты  и  надбавки  за  условия  труда  работников 
школ; 
–  нормативную  наполняемость  классов  в  городских  (24  человека)  и 
сельских (20 человек) школах; 
–  предельную  наполняемость  классов  (25  человек).  Стоимость  обучения 
учащихся, 
которые 
превышают 
предельную 
наполняемость 
класса, 
уменьшается. 
Исходя из размера подушевого норматива и на основании данных местных 
исполнительных  органов  о  численности  учащихся  в  разрезе  классов,  МОН 
производит  расчет  общего  объема  средств  республиканского  бюджета  на 
реализацию  подушевого  финансирования  (финансирование  образовательного 
процесса)  в  каждой  школе  путем  умножения  подушевого  норматива  на 
численность  учащихся  конкретной  школы  (в  зависимости  от  уровня 
образования, вида образовательной программы). 
Организация  и  мониторинг  проведения  апробации  подушевого 
нормативного  финансирования  на  уровне  школ  поручены  АО  «Финансовый 
центр». 
С  1  сентября  2013  года  реализуется  апробация  подушевого 
финансирования  среднего  образования,  в  которой  участвуют  63  пилотные 
школы в 5-ти областях республики (Акмолинская, Алматинская, Актюбинская, 
Восточно-Казахстанская  и  Южно-Казахстанская  области).  До  2015  года 
апробация проводилась в 1-11 классах. 
Промежуточные результаты апробации за 2013-2014 учебный год показали 
положительную динамику ключевых показателей пилотных школ, отражающих 
качество  образовательных  услуг,  что  позволяет  сделать  вывод  о  прямой 
взаимосвязи  изменения  принципа  финансирования  и  повышения  уровня 
образования (табл.14). 

 
210 
Таблица 14 – Промежуточные результаты апробации 
№ 
№ 
Наименование показателя 
2012/2013 
уч. год 
2013/2014 
    уч. год 
1 
Работники, повысившие квалификацию 
21% 
26% 
2 
Доля педработников, имеющих категории 
58% 
60% 
3 
 Количество созданных и действующих в школе кружков 
и секций для детей  
780 
953 
4 
 Количество проведенных для учащихся  познавательных 
и поучительных  мероприятий, тренингов для 
преподавателей  
445 
651 
5 
 Количество изданных педработниками публикаций (в 
газетах, сборниках конференций, учебных журналах,  
школьном сайте), методических  пособий (сборники, 
брошюры, электронные  пособия) 
1 251 
2 492 
6 
Доля учащихся – победителей конкурсов и 
соревнований (спортивные, предметные, научные, 
интеллектуальные) 
17% 
22% 
7 
Средний показатель ЕНТ (баллы) 
71 
76 
8 
Среднемесячная зарплата педагогов (тыс. тенге) 
72 
105 
 
В  ходе  апробации  в  2013-2014  учебном  году  выявлено,  что  конкуренция 
между  школами  за учащихся ограничена  тем,  что  в  соответствии  с  Типовыми 
правилами (ПП РК от 19.01.2012г. № 127) набор в школу учащихся 1-9 классов 
осуществляется  согласно  территориальному  принципу.  Только  при  наличии 
свободных  мест  в  данной  школе  могут  быть  приняты  другие  учащиеся, 
территориально  относящихся  к  другой  школе,  прием  на  обучение  в  10-11 
классы  осуществляется  без  учета  территории  проживания  обучающихся,  и 
школа может самостоятельно осуществлять набор учащихся в старшие классы 
по собственным критериям приема. 
В  связи  с  этим  Правительством  РК  принято  решение  о  продолжении 
апробации подушевого финансирования среднего образования с 1 января 2015 
года  только  в  10-11  классах  63  пилотных  школах  (5  295  учащихся). 
Предполагается,  что  именно  в  старшей  школе  эффективней  будет  работать 
принцип конкуренции между школами за учащихся. 
Параллельно  с  внедрением  подушевого  финансирования  в  пилотных 
школах  проводится  апробация  функционирования  попечительских  советов, 
которая заключается во внедрении в школах корпоративной формы управления, 
обеспечивающей  принятие  решений  по  вопросам  деятельности  школы 
коллегиально,  а  не  единолично  директором  школы.  Это  положительным 
образом 
влияет 
на 
повышение 
эффективности 
управления 
всего 
организационного  процесса  в  пилотных  школах.  К  основным  функциям 
попечительских советов относятся: 

 
211 
–  выработка  рекомендаций  по  приоритетным  направлениям  развития 
школы,  вопросам  учебно-воспитательной,  научно-исследовательской  и 
хозяйственной деятельности школы; 
– распределение спонсорской, благотворительной и иной помощи; 
–  выработка  предложений  по  формированию  бюджета  школы  и 
предварительное согласование его проекта; 
–  принятие  решения  в  части  установления  работникам,  руководителю 
школы  с  подушевым  финансированием,  его  заместителям  премий  и 
стимулирующих  надбавок  к  должностным  окладам  по  результатам  их  работы 
из средств фонда стимулирования. 
Создание в школах попечительских советов привело к развитию частичной 
автономии  в  школах.  В  связи  с  появлением  незавизисмого  и  коллегиального 
оценивания  педагогических  работников  пилотных  школ  по  результатам  их 
деятельности,  а  также  возможности  обеспечить  нужды  школы,  связанные  с 
образовательным  процессом,  наблюдается  заинтересованность  работников 
школ в повышении качества предоставляемых образовательных услуг. 
В  целях  подготовки  к  апробации и последующей  реализации  подушевого 
нормативного  финансирования  среднего  образования  разработаны  и 
утверждены следующие нормативно-правовые акты: 
1)  Приказ  Министра  образования  и  науки  РК  «О  внесении  изменений  и 
дополнений  в  приказ  Министра  образования  и  науки  РК  от  27  декабря  2012 
года  №573  «О  проведении  апробации  функционирования  попечительских 
советов в некоторых организациях образования» (19 августа 2013 года №350); 
2)  Приказ  Министра  образования  и  науки  РК  «Об  утверждении  Правил 
подушевого финансирования среднего образования»  (30  октября  2013  года 
№439)  –  вносятся  изменения  и  дополнения  в  части  регламентирования 
процессов планирования, расходования и учета средств, выделяемых пилотным 
школам; 
3) Приказ Министра образования и науки РК «Об утверждении Методики 
подушевого нормативного финансирования среднего образования» (30 октября 
2013  года  №440)  –  вносятся  изменения  и  дополнения  в  части  пересмотра  и 
внесения  дополнительных  коэффициентов  в  формулу  расчета  и  других 
вопросов; 
4)  Приказ  Министра  образования  и  науки  РК  «О  проведении  апробации 
подушевого  нормативного  финансирования  среднего  образования»  (4  ноября 
2013 года №447); 
5)  Постановление  Правительства  РК  от  31  мая  2014  года  №  598  «О 
внесении  дополнения  в  постановление  Правительства  РК  от  29  декабря  2007 
года  №  1400  «О  системе  оплаты  труда  гражданских  служащих,  работников 
организаций,  содержащихся  за  счет  средств  государственного  бюджета, 
работников казенных предприятий». 
Подушевое  нормативное  финансирование  образовательного  процесса  в 
пилотных  школах  реализуется  за  счет  целевых  текущих  трансфертов  из 
республиканского бюджета. 

 
212 
Основными  трудностями  в  реализации  подушевого  нормативного 
финансирования среднего образования являются: 
1) отсутствие конкуренции между пилотными школами за учащихся ввиду 
их ограниченного количества в одном пилотном населенном пункте; 
2)  несовершенство  формулы  подушевого  финансирования  в  отношении 
школ  с  низкой  наполняемостью  классов  (но  не  МКШ)  и  школ  с 
переполненными классами, что приводит к недофинансированию малых школ и 
перефинансированию  школ  с  переполненными  классами.  Отсутствие 
независимой оценки реализации подушевого финансирования; 
3)  недостаточность  управленческих  знаний,  умений  и  навыков  у 
директоров  пилотных  школ,  знаний  бюджетного  законодательства  у 
бухгалтеров.  Не  достаточно  открытая  работа  попечительских  советов  в 
пилотных школах; 
4)      регламентированные  и  ограниченные  действующей  системой  оплаты 
труда  размеры  должностных  окладов  педагогических  работников  школ. 
Действующая  организационно-правовая  форма  школ  –  государственное 
учреждение – затрудняет освоение школами бюджетных средств, ограничивает 
возможность  школ  «передвигать»  бюджетные  средства  по  месяцам  и 
самостоятельно  оперировать  ресурсами  в  зависимости  от  потребностей. 
Включение частных школ в проект по подушевому финансированию среднего 
образования  невозможно  из-за  отсутствия  законодательно  установленного 
механизма распределения государственного заказа в них.  
Рассмотрением  вопросов  по  повышению  эффективности  механизма 
подушевого  нормативного  финансирования  занимается  специально  созданная 
при  Министерстве  образования  и  науки  РК  Рабочая  группа,  в  состав  которой 
входят  представители  заинтересованных  государственных  органов,  местных 
исполнительных органов и неправительственных организаций. 
Для решения имеющихся проблем, в рамках программы «100 конкретных 
шагов»  по  реализации  пяти  институциональных  реформ,  инициированной 
Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым, запланировано: 
1)
 
в  2016-2018  годах  продолжить  апробацию  подушевого  нормативного 
финансирования среднего образования на базе 10-11 классов в 63 действующих 
пилотных  школах  и  63  новых  пилотных  школах  в  2-х  городах  республики 
(г.Караганда – 44 школы, г.Туркестан – 19 школ); 
2)
 
в  2015-2018  годах  привлечь  независимых  экспертов  для  оценки 
апробации 
и 
механизма 
подушевого 
финансирования, 
а 
также 
совершенствование формулы подушевого финансирования; 
3)
 
в  2016-2019  годах  обучение  администрации  школ  и  членов 
попечительского совета механизму подушевого финансирования;  
4)
 
до конца 2018 года - совершенствование законодательства в части:  
–  изменения  организационно  правовой  формы  старшей  школы  (10-11 
классы)  и  отделения  старшей  школы  от  начальной  и  основной  школы  с 
созданием наблюдательных советов; 

 
213 
–  полномасштабного  внедрения  подушевого  финансирования  в  10-11 
классах (в старшей школе) во всех школах (кроме МКШ) с 1 января 2019 года 
(с 1 сентября 2019 года). 
В  основе  механизма  подушевого  нормативного  финансирования  лежит 
принцип  «деньги  следуют  за  учеником».  Эффектом  от  внедрения  механизма 
подушевого нормативного финансирования в школах будут служить: 
–  развитие  конкуренции  между  учебными  заведениями,  так  как  у 
школьников и их родителей появится возможность выбирать лучшую школу, а 
деньги в школу «придут» вместе с учеником; 
–  повышение  качества  образовательного  процесса,  так  как  угроза  оттока 
учеников  будет  служить  стимулом  для  администрации  школы  и  местных 
органов власти улучшать состав учителей, материальную базу и условия учебы 
в школе. 
«Борьба»  школ  за  учащихся  и  педагогов  станет  важным  условием 
повышения 
качества 
образования. 
При 
подушевом 
нормативном 
финансировании школа предлагает для повышения качества образования: 
–  педагогическим  работникам:  возможности  для  обучения  и  повышения 
своей 
квалификации, 
профессионального 
роста; 
премирование 
и 
стимулирование  по  результатам  деятельности  и  достижении  показателей 
качества образовательных услуг; 
–  учащимся:  возможности  участия  в  различных  конкурсах  и 
соревнованиях,  в  том  числе  на  международном  уровне;  обеспечение 
качественным  педагогическим  составом,  учебными  материалами,  учебным 
инвентарем и обновленной материально-технической базой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
214 
15  Об  апробации  учебных  программ  начальной  школы  в  пилотных 
организациях среднего образования 
 
В  рамках  реализации  Государственной  программы  развития  образования 
РК  на  2011-2020  гг.  и  приоритетных  направлений  развития  образования  на 
2014-2016  гг.  Национальной  академией  образования  имени  Ы.Алтынсарина 
(далее – НАО) совместно с АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее 
–  АОО  «НИШ»)  ведется  работа  по  обновлению  содержания  среднего 
образования,  которая  осуществляется,  в  первую  очередь,  в  рамках  системно-
адаптивной  трансляции  опыта  АОО  «НИШ»  в  общеобразовательные  школы 
республики. 
Обновление ГОСО направлено на переход от концепции «образование  на 
всю жизнь» к пониманию необходимости «обучения в течение всей жизни»; от 
послушания к инициативности; от знаний к компетенциям.  
На  сегодняшний  день  разработан  и  утвержден  постановлением 
Правительства  РК  от  25  апреля  2015  года  №327  Государственный 
общеобязательный  стандарт  начального  образования  Республики  Казахстан 
(далее – ГОС НО). 
Инновационностью  ГОС  НО  является  переход  от  знаниецентрической 
парадигмы  к  деятельностной.  Суть  ее  заключается  в  трансформации  целей  в 
результаты  обучения  на  основе  ценностей  через  формирование  навыков 
широкого спектра. 
Концептуальные основы ГОС НО: 
–  определены  ценности,  цели  и  задачи  школьного  образования, 
отражающие современные реалии и тенденции развития общества; 
–  усилен  воспитательный  аспект,  направленность  на  формирование 
духовно-нравственной личности; 
–  обеспечена  реализация  общенациональной  консолидирующей  идеи 
народа Казахстана «Мәңгілік Ел» через ценности: казахстанский патриотизм и 
гражданская  ответственность,  уважение,  сотрудничество,  труд  и  творчество, 
открытость, образование в течение всей жизни; 
– определены ожидаемые результаты «на выходе», представленные в виде 
навыков широкого спектра (функциональное применение знаний, ИКТ-навыки, 
исследовательские,  коммуникативные  навыки,  критическое  и  творческое 
мышление, умение работать в группе и индивидуально); 
–  обеспечена  интеграция  предметов  и  содержания  для  более  целостного 
восприятия окружающего мира; 
–  обеспечено  построение  предметных  программ  с  четкими  ожидаемыми 
результатами,  которые  способствуют  применению  знаний  на  практике, 
проведению исследовательских и проектных работ; 
–  в  ожидаемых  результатах  по  образовательным  областям  отражен 
деятельностный  аспект,  т.е.  учащиеся  «знают»,  «понимают»,  «применяют», 
«анализируют», «синтезируют», «оценивают»; 
– в программу начальных классов включены предметы по информационно-

 
215 
коммуникационным  технологиям  с  акцентом  на  их  правильное  и  безопасное 
использование,  также  по  естественным  наукам  для  формирования  целостной 
картины окружающей среды уже с ранних лет; 
–  внедрение  трехъязычного  образования,  усиливается  коммуникативный 
аспект  при  обучении  языкам  (обучение  речевой  деятельности:  аудирование, 
говорение, чтение, письмо); 
–  внедрение  системы  критериального  оценивания  учебных  достижений, 
направленной  на развитие  учащегося, повышение  его интереса  и  мотивации к 
обучению.  В  современной  школе  пятибалльная  система  оценивания  не 
позволяет проследить объективности отметок. 
На  основе  ГОС  НО  разработаны  типовые  учебные  планы  и  учебные 
программы  начального  образования,  усиленные  с  учетом  инновационного 
опыта АОО «НИШ». 
Содержательным отличием обновленных учебных программ являются: 
–  принцип  спиральности  при  проектировании  содержания  предмета,  то 
есть  постепенного  наращивания  знаний  и  умений,  как  по  вертикали,  так  и 
горизонтали (усложнение навыков по темам и по классам);  
–  иерархия  целей  обучения  по  таксономии  Блума,  основанная  на 
закономерностях  познания  и  классифицируемая  по  наиболее  важным  видам 
предметных операций;  
– педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении 
всего  курса  обучения,  что  позволяет  максимально  учесть  внутрипредметные 
связи;  
–  наличие  «сквозных  тем»  между  предметами  как  внутри  одной 
образовательной области, так и при реализации межпредметных связей;  
–  соответствие  содержания  разделов  и  предложенных  тем  запросам 
времени, акцент на формирование социальных навыков;  
–  технологизация  учебного  процесса  в  форме  долгосрочных, 
среднесрочных и краткосрочных планов. 
Согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 
3  апреля  2015  года  №159  «О  внесении  изменений  в  приказ  Министра 
образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  6  ноября  2014  года  №455  «О 
пилотном внедрении обновленного содержания образования» с 1 сентября 2015 
года  начинается  апробация  обновленных  учебных  программ  и  планов, 
учебников  и  учебно-методических  комплексов  (в  первых  классах)  в  30-ти 
пилотных  школах  республики.  Список  30-ти  пилотных  школ  по  апробации 
обновленного содержания среднего образования прилагается (приложение 5). 
В 2016-2017 учебном году планируется переход всех первых классов школ 
республики  на  обновленное  содержание  образования,  во  вторых  классах 
апробация продолжится. 
Экспериментальные  пилотные  школы  в  процессе  апробации  и  внедрения 
обновленных  учебных  программ  и  планов  руководствуются  Законом  РК  «Об 
образовании»,  Государственным  общеобязательным  стандартом  начального 
образования,  утвержденным  постановлением  Правительства  РК  от  25  апреля 

 
216 
2015  года  №327,  «Положением  об  апробации  и  внедрении  учебных  программ 
начальной школы», утвержденным приказом Министра образования и науки РК 
от 3 апреля 2015 года №157 и приказом МОН РК от 3 апреля 2015 года №160 
«О  создании  Координационного  совета  для  оказания  консультационной 
поддержки  педагогам  30  пилотных  школ,  внедряющих  учебные  программы 
начальной школы». 
В ходе эксперимента планируется: 
–  апробация  типовых  учебных  планов  и  программ  обновленного 
содержания; 
– апробация пробных учебников и учебно-методических комплексов; 
– апробация системы критериального оценивания учебных достижений;  
– организация повышения квалификации руководителей школ, учителей и 
методистов; 
–  проведение  регулярного  мониторинга  качества  обучения  в  режиме 
эксперимента. 
В  типовых  учебных  планах,  разработанных  в  соответствии  с  ГОС  НО, 
введено изучение учебных предметов «Естествознание» (основы естественных 
наук) (1-4 классы), «Познание мира» (основы общественно-гуманитарных наук) 
(1-4  классы),  «Информационно-коммуникационные  технологии»  (3-4  классы), 
уровневое  обучение  языкам  «Казахский  язык  (Т2)»,  «Русский  язык  (Я2)», 
«Английский язык» (1-4 классы). 
Методические  особенности  содержания  учебных  предметов  для 
начальной школы: 
1)  Уровневое  обучение  с  первого  класса  казахскому  языку  в  школах  с 
неказахским  языком  обучения,  русскому  языку  в  школах  с  нерусским  языком 
обучения, английскому языку. Усилен коммуникативный подход, направленный 
на  развитие  четырех  навыков  речевой  деятельности:  аудирование,  говорение, 
чтение  и  письмо.  Положительным  в  обучении  первому,  второму  и  третьему 
языкам  является  введение  единого  речетематического  режима,  позволяющего 
расширить  словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках 
интегрированной  речевой  тематики.  Обучение  предметам  осуществляется 
согласно CEFR (общеевропейской рамке владения языками). 
2) Учебный предмет «Естествознание» призван обеспечить элементарный 
уровень  научных  знаний  в  рамках  системы  «Человек  –  Природа».  Предмет  
направлен на развитие природной любознательности учащихся,  формирование 
научного  понимания  и  видения  окружающего  мира.  Он  является 
пропедевтическим  курсом  к  изучению  самостоятельных  учебных  предметов 
«Биология»,  «Физика»  и  «Химия»  на  последующих  уровнях  образования,  а 
также  закладывает  основы  исследовательских  навыков,  важных  для  любой 
отрасли знаний. 
3)  Учебный  предмет  «Информационно-коммуникационные  технологии» 
направлен 
на 
формирование 
навыков  использования 
элементарных 
инструментов информационно-коммуникационных технологий, умений искать, 
выбирать,  передавать  информацию,  проектировать  объекты  и  процессы, 

 
217 
применять    простейшие  методы  работы  с  таблицами,  схемами,  графиками  и 
диаграммами для анализа, интерпретации и представления данных. 
4)  Изменено  содержание  предмета  «Познание  мира».  Данный  учебный 
предмет  является  пропедевтическим  курсом  общественно-гуманитарных  наук. 
Он  дает  общую  картину  социальной,  моральной,  творческой  и 
коммуникативной  стороны  жизни  населения  Казахстана,  способствует 
развитию у учащихся понимания окружающего мира, первоначально на основе 
вопросов о себе, доме и семье. 
5)  Учебный  предмет  «Музыка»  направлен  на  формирование  основ 
музыкальных  знаний  и  развитие  элементарных  исполнительских  навыков, 
развитие  музыкальной  культуры  учащихся  как  способа  творческого 
самовыражения личности. 
6)  Учебный  предмет  «Изобразительное  искусство»  направлен  на 
формирование 
творческих 
способностей, 
пространственно-образного 
мышления,  духовно-нравственных  ценностей  учащихся  и  эмоционально-
эстетического восприятия  окружающей действительности. 
7)  Учебный  предмет  «Трудовое  обучение»  направлен  на  формирование 
основ  технико-технологических  знаний  и  навыков,  первоначального  опыта 
трудовой  деятельности,  воспитания  трудолюбия,  способствующих  развитию 
технологической  культуры  и  функциональной  грамотности  учащихся. 
Использование  художественных,  также  других  материалов,  инструментов  и 
техник развивает сенсорику, моторику рук, точность глазомера учащихся. 
К  учебным  программам  по  предметам  прилагаются  учебные  планы 
рекомендательного  характера,  состоящие  из  долгосрочного  и  среднесрочного 
планов.  В  планах,  базирующихся  на  системе  целей  и  подходах  к  обучению, 
даны рекомендации для учителей по проведению занятий по темам и разделам, 
организации учащихся на уроках, также включены учебные ресурсы (интернет, 
тексты, упражнения, видео- и аудиоматериалы и др.). 
Краткосрочный  план  –  или  план  урока  –  составляется  учителем 
самостоятельно  по  примерному  шаблону,  представленному  в  конце 
среднесрочного плана. При разработке краткосрочного плана, учителю следует 
обратить  внимание  на  дифференцированный  подход  обучения  и  учитывать 
индивидуальные  особенности  детей.  Краткосрочное  планирование  урока 
помогает  учителю  достичь  более  эффективное  построение  урока.  При 
разработке плана учителю следует обратить внимание на дифференцированный 
подход  обучения  и  учитывать  индивидуальные  особенности  детей.  Для  этого 
учителю  необходимо  особенно  тщательно  отбирать  учебный  материал  и 
правильно  подбирать  виды  деятельности.  После  каждого  урока  учителю 
следует провести анализ урока (рефлексию) для того, чтобы выявить моменты, 
которые не поняли или не освоили учащиеся.  
При 
составлении 
краткосрочного 
плана 
учитель 
может 
руководствоваться следующими рекомендациями:  
–  при  организации  урока  необходимо  руководствоваться  целями, 
указанными в учебной программе и в учебном плане; 

 
218 
–  детализированное  формулирование  целей  урока  (по  принципу 
S.M.A.R.T.),  то  есть  постановка  конкретных,  измеримых,  достижимых, 
реалистичных целей; 
– изучение всех предлагаемых видов деятельности в среднесрочном плане,  
методических советов, ресурсов; 
– при необходимости дополнить виды деятельности по усмотрению самого 
учителя. 
Изменен  принцип  проектирования  содержания  по  каждому  учебному 
предмету:  линейный  принцип  сменился  принципом  спиральности,  то  есть 
постепенного  наращивания  знаний  и  умений,  как  по  вертикали,  так  и 
горизонтали  (усложнение  навыков  по  темам  и  по  классам).  В  связи  с  этим, 
следует  учитывать  положенный  в  основу  построения  содержания  учебной 
программы принцип спиралевидного расположения учебного материала для его 
изучения,  а  также  структурирование  содержания  материала  через  изучение 
рекомендованных межпредметных сквозных тем по классам и четвертям. 
Вся  работа  по  планированию  уроков  осуществляется  с  учетом  новых 
подходов  в  преподавании  и  обучении.  Поэтому  в  рамках  реализации 
обновленного  содержания  образования  будут  внедряться  передовой  опыт, 
новейшие  технологии  и  подходы  в  преподавании  и  обучении,  новая  система 
оценивания,  усиление  эффективных  путей  внедрения  информационно-
коммуникационных  технологий  (далее  –  ИКТ)  и  расширение  использования 
разнообразных цифровых образовательных ресурсов в обучении, межшкольное 
сетевое  взаимодействие,  межшкольные  учебные  планы  и  программы,  «обмен 
учителями»,  мастер-классы  по  применению  новых  технологий  в  обучении 
предметов в школе. 
Учитель  должен  выступать  не  как  единственный  источник  знаний,  а  как 
организатор активной учебно-познавательной деятельности самих учащихся. 
Для  поддержки  учителям  будут  предоставлены  ГОС  НО,  учебные 
программы  и  учебные  планы  (долгосрочные,  среднесрочные  и  образец 
краткосрочных 
планов), 
методические 
рекомендации 
по 
системе 
критериального  оценивания,  цифровые  образовательные  ресурсы.  Будет 
осуществляться  обучение  учителей,  поддержка  через  ресурсные  центры 
Интеллектуальных школ, также будет создана он-лайн платформа для учителей. 
В  ходе  реализации  обновленного  содержания  образования  планируется 
мониторинг с методическим сопровождением. 
В целях оказания методического обеспечения и помощи учителям в НАО 
разработаны  методические  пособия  и  рекомендации  по  разработке 
краткосрочных  планов  по  предметам  образовательной  области  «Язык  и 
литература», по предметам «Математика», «Познание мира», «Естествознание» 
и  по  проведению  мониторинга  апробации  обновленного  содержания 
образования. Указанные пособия размещены на сайте НАО (www.nao.kz). 
В  рамках  внедрения  новой  системы  повышения  квалификации  учителей 
Центром  педагогического  мастерства  АОО  «НИШ»
 
(далее  –  Центр)  и  АО 
«Национальный  центр  повышения  квалификации  «Өрлеу»  в  соответствии  с 

 
219 
Инструкцией  по  организации  повышения  квалификации  педагогических 
кадров,  утвержденной  приказом  Министерства  образования  и  науки  РК  от  4 
января 2013г. №1, проводятся курсы повышения квалификации  по  уровневым 
программам 
повышения 
квалификации 
педагогических 
кадров 
РК, 
разработанных Центром совместно с факультетом образования Кембриджского 
университета  (3-х  месячные  уровневые  курсы).  С  2011  года  начат 
широкомасштабный  проект  по  повышению  квалификации  учителей  по 
современным  технологиям  и  методикам  преподавания.  В  рамках  данной 
программы  по  всей  стране  на  базе  Центров  педагогического  мастерства  АОО 
«НИШ»  и  «Өрлеу»  прошли  3-х  уровневые  курсы  39,3  тыс.  педагогов  (13%) 
Республики  Казахстан.  Курсы  обучения  руководителей  школ  прошли  916 
человек.  
Обучение  педагогов  пилотных  школ  по  обновлению  содержания 
образования прошли 90 руководителей, 116 учителей начальных классов, 1890 
учителей – предметников. За 2015-2017 годы пройдут обучение (краткосрочные 
курсы  повышения  квалификации  педагогических  кадров  в  рамках  обновления 
содержания среднего образования) – 205 тысяч педагогических работников. 
В связи с этим, в целях апробации и внедрения обновленного содержания 
образования  учителям,  прошедшим  курсы  повышения  квалификации  по 
уровневым  программам,  рекомендуем  использовать  в  своей  работе    новые 
подходы в обучении, т.е. ориентироваться на развитие навыков по всем видам 
речевой  деятельности,  критического  мышления,  самостоятельного  поиска  и 
глубокого  анализа  информации,  развития  функциональной  грамотности 
учащихся 
(грамотность 
чтения, 
математическая 
грамотность, 
естественнонаучная  грамотность)  через  предметы,  формирующие  умения 
находить  пути  решения  из  различных  стандартных  и  нестандартных, 
проблемных ситуаций,
 
принимать решение в различных учебных и жизненных 
ситуациях.  Обучение  должно  быть  нацелено    на  развитие  исследовательских 
навыков  в  рамках  предметов,  также  усиление  проектной  деятельности.  При 
организации учебного процесса необходимо использовать ИКТ в преподавании 
и принципы: оценивание для обучения и оценивание обучения, преподавание и 
обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся, управление 
и лидерство в обучении.  
Апробация  обновленного  содержания  образования  сопровождаются 
мониторингом  данного  процесса,  так  как  последующее  внедрение  в 
общеобразовательные  школы  будет  осуществляться  на  основе  определения 
эффективности  нововведений.  Информация,  собранная  в  ходе  мониторинга 
процесса апробации в течение первого года, будет использована для выявления 
и  анализа  проблем,  требующих  немедленного  принятия  необходимых  мер,  а 
также тех вопросов, для решения которых требуется больше времени и данных 
(до окончания определенного уровня образования). Данные мониторинга будут 
использованы  для  обоснования  рекомендаций  с  целью  совершенствования 
организации  образовательного  процесса,  структуры  и  содержания  учебных 
программ  и  учебных  планов,  системы  оценивания,  учебно-методических 

 
220 
комплексов,  содержания  курсов  повышения  квалификации  учителей  и 
руководителей школ.  
Мониторинг  апробации  также  позволит  выявить  влияние  рисков  на 
успешность 
и 
эффективность 
внедрения 
обновленного 
содержания 
образования. К числу наиболее вероятных рисков следует отнести: 
–  недостаточную  подготовленность  педагогических  кадров  для  работы  с 
новой  образовательной  программой,  требующей  использования  современных 
педагогических подходов; 
–  недостаток  образовательных  ресурсов,  соответствующих  содержанию 
новой образовательной программы; 
– неприятие общественностью страны новой образовательной программы в 
связи с возможно негативным освящением в СМИ результатов апробации. 
Целью  мониторинга  апробации  ГОС  НО  является  оценка  качества  и 
эффективности внедрения разработанных учебных программ по обновленному 
содержанию  образования,  УМК  и  системы  критериального  оценивания  в 
условиях  реального  образовательного  процесса  30-ти  пилотных  школ  и 
дальнейшее  усовершенствование  всех  элементов  образовательной  программы 
для внедрения во всех организациях образования страны. 
Задачами мониторинга апробации ГОС НО являются: 
1)  проверить  на  практике  эффективность  внедрения  разработанных 
учебных программ, УМК и системы критериального оценивания: 
–  доступность  учебных  программ  и  планов  для  учителей  (приемлемость,  
несложность,  удобность, понятность и т.д.); 
–  качество  целей  обучений  (ясность  формулировки  ЦО,  оптимальность 
количества ЦО в одной четверти, измеримость ЦО); 
–  последовательность  тем  в  учебных  планах  (логичность,  взаимосвязь  и 
т.д.); 
– качество УМК (соответствие содержания разработанных УМК учебным 
программам, направленность УМК на достижение целей обучения, дизайн); 
– оптимальность системы критериального оценивания (соответствие целям 
обучения,  применимость  формативного  оценивания,    приемлемость  критериев 
успеха);  
–  эмоциональное  отношение  учащихся  к  образовательному  процессу 
(восприятие, интерес, мотивация, вовлеченность/активность);  
–  удовлетворенность  учителей,  администрации  школы  и  родителей 
образовательным  процессом  (успешность,  адаптированность,  устойчивая 
потребность); 
2)  выявить  степень  соответствия  содержания  учебных  материалов  и  их 
реализации ценностям общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»:  
– 
понимание 
учащимися, 
учителями, 
родителями 
ценностей 
общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»; 
– методы, средства, формы реализации ценностей общенациональной идеи 
«Мәңгілік  Ел»  через  урок,  проектно-исследовательскую  и  внеурочную 
деятельность обучающихся; 

 
221 
3) выявить степень соответствия апробируемых учебных программ и УМК 
основным положениям ГОС НО; 
4)  выявить  степень  использования  рекомендуемых  учебной  программой 
методов обучения и оценивания (понимание и применение); 
5)  проанализировать  результаты  обучения  учащихся  по  новой 
образовательной программе (качество знаний обучающихся, достижение целей 
обучения,  воздействие  учебного  процесса  по  образовательной  программе  на 
общее состояние здоровья обучающихся); 
6)  разработать  рекомендации  по  доработке  учебных  программ,  УМК 
обновленного содержания образования (при необходимости); 
7)  оказать  методическую  поддержку  учителям  в  условиях  реального 
образовательного процесса 30-ти пилотных школ; 
8)  определить  перспективы,  возможные  риски  использования  новых 
учебных программ в образовательном процессе школ страны. 
Мониторинг апробации ГОС НО проводится НАО по согласованию с АОО 
«НИШ».  
Участниками  мониторинга  являются:  учителя  экспериментальных  и 
контрольных  классов,  директор  пилотной  школы  и  заместитель  директора 
пилотной школы, курирующий апробацию новой образовательной программы. 
В  рамках  программы  «100  конкретных  шагов»  по  реализации  пяти 
институциональных  реформ  по  сфере  образования  –  повышение  качества 
человеческого  капитала  на  основе  стандартов  стран  ОЭСР,  инициированной 
Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым, запланировано: 
По внедрению 12-летнего образования, обновлению стандартов школьного 
обучения для развития функциональной грамотности: 
1)  Поэтапное  внедрение  12-летки  с  2015-2016  до  2021-2022  уч.гг.  по 
графику (с 2022 года все школы РК перейдут на 12-летнюю модель обучения); 
2)  Развитие  инфраструктуры  (2015-2018)  в  рамках  предусмотренного 
бюджета; 
3)  Новые  ГОСО,  программы  и  учебники  (2015-2022)  с  учетом  ценностей 
«Мәңгілік Ел»; 
4)  Повышение  квалификации  учителей  (2016-2020)  в  рамках 
предусмотренного бюджета; 
5) Мониторинг внедрения обновленного содержания (2016-2020 гг.) 
По переходу на английский язык обучения в старшей школе: 
1) 
Изучение 
терминологии 
по 
предметам 
«Информатика», 
«Естествознание»  в  5  классе  (2017-2018  учебный  год),  в  6  классе  (2018-2019 
учебный год); 
2)  Организация  и  проведение  в  7  классе  внеклассных  мероприятий  по 
предмету  «Информатика»,  изучение  терминологии  по  предметам  «Биология», 
«Физика», «Химия» (2019-2020 учебный год); 
3) Проведение в 8 классе элективных курсов по предмету «Информатика» 
и организация внеклассных мероприятий по предметам «Биология», «Физика», 
«Химия» (2020-2021 учебный год); 

 
222 
4)  Проведение  в  9  классе  элективных  курсов  по  предметам 
«Информатика», «Биология», «Физика», «Химия» (2021-2022 учебный год); 
5) Полный переход на английский язык обучения в 10-11 классах с 2022-
2023 до 2023-2024 уч.гг. 
 
 
 
 
 

 
223 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: