76
•
проектировать и проводить изучение педагогического опыта и
методических исследовании;
Учебная дисциплина, обеспечивающая подготовку учителя начальной
школы по методике математики, прошла длительный период становления и
развития, как и сама методическая наука. Как правило,
методическая наука
всегда опирались на результаты научных поисков педагогов стран ближнего
и дальнего зарубежья прошлого и настоящего времени, которые продолжают
разработки проблем теоретических основ методики математики, что и отра-
жается в соответствующем учебном предмете.
Этапы становления и развития методики математики в области
начального образования в Республике Казахстан, как науки во всех странах
мира, тесно связаны с реформированием на всех уровнях системы
образования, в
том числе и на начальном ее уровне. Первый этап
характеризуется разработкой проблемы методики арифметики. Второй этап
связан с внедрением в начальную школу интегрированного учебного
предмета «Математика», включающего элементы алгебры и геометрии, где
основой создания соответствующей его методики послужила методика
арифметики, существовавшая до 70-х годов двадцатого века. Кроме того,
существенные изменения в
методике математики произошли в 80-90-е годы в
связи с внедрением в процесс обучения математики теории развивающего
обучения (Занков Л.В., Давыдов В.В., Эльконин Д.Б) и теории укрупнения
дидактических единиц знаний (Эрдниев П.М и др. ). Третьий этап (начиная с
90-х годов XX в.) отличается разработкой и введением Казахстанского ГОСО
НО и нового учебно-методического комплекта по математике для начальной
школы (Оспанов Т.К. и др.) и созданием новой, казахстанской модели
технологии обучения математике младших школьников, ориентированной на
результат обучения и интеллектуальное развитие личности обучающегося.
Четвертый этап связан с созданием и внедрением с 2008г. в практику
начальных
школ
альтернативных
вариантов
учебно-методических
комплектов Оспанова Т.К., Акпаевой А.Б., Лебедевой Л.А., Астамбаевой
Ж.К., Кучер Т.П. и др. Современный, пятый этап связан с введением новых
УМК и программ начальной школы в
рамках обновления содержания
образования, появлением базового учебника, созданного авторами НИШ
Жакуповой Г.Ш, Ореховой Н.В., Лебедевой Н.В. и др.
На каждом из этих этапов методическое содержание образования
подготовки будущих учителей начальных классов, представляющее собой
основы методики, связано с определением цели и задач, отбором и
структурированием содержания, установлением качественных и вариативно-
ориентировочных аспектов воспитания и обучения младших школьников
конструировалось на основе прогрессивных идей и инновационных
концептуальных
положениях.
Кроме
того,
оно
формировалось
непосредственно под воздействием основных идей школьных методов
обучения сначала арифметике, а затем математике в процессе изучения
дисциплины под разным названием (методика арифметики, методика
77
математики, педагогика математики,
методика обучения математике,
методика преподавания математики, теория и технология обучения
маематике, методы математики) в мировом образовательном пространстве.
Дисциплина включала в себя изучение теоретических основ методики и
технологию изучения системы
понятий и способов действий математики
начальной школы.
Перспективы развития основ методической науки на современном этапе
связаны с необходимостью подготовки конкурентноспособных учителей
новой формации, готовых к педагогической деятельности в измененных
условиях, обусловленных стандартизацией и технологизацией образования в
связи
с
переходом
на
12-летнее
общее
среднее
образование,
предполагающего
введение
нового
государственного
стандарта,
программного и
методического обеспечения системы образования на всех ее
уровнях и внедрением международной образовательной программы
бакалавриата по кредитной технологии обучения.
Достарыңызбен бөлісу: