Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Коммуникативные
стратегии обуче- ния (communica- tion learning) Коммуникация — разноплановое понятие. Ввиду этого суще- ствует разнообразие коммуникативных учебных стратегий. При рассмотрении коммуникативного обучения используют все богатство аналитических моделей, начиная от аристоте- левской теории доказательства (theory of proof) до теории идентификации Кеннета Берка (Kenneth Burke) для понимания 82 и объяснения динамики коммуникации. Стратегии, основанные на гуманитарной стороне коммуника- ции, создают учебные модели на основе моделирования пове- дения для динамики бесед, взаимодействия в группах и в пуб- личной и профессионально-ориентированной коммуникации. Цель обучения — научить понимать, прогнозировать и кон- тролировать успех или неудачу в личных, профессиональных или общественных контактах. Коммуникация — это «результат (или процесс получения ре- зультата) воздействия на информацию». Информация резуль- тативна, когда оказывает влияние, уменьшающее неопреде- ленность. Речевая коммуникация, по Дансу и Ларcону, — это «уникальный человеческий процесс и результат процесса объ- единения генетически обусловленной речи и языка, обуслов- ленного культурой». В коммуникативных культурных стратегиях в основе рас- смотрения коммуникации задаются «культурные сообщения». В коммуникативных культурных стратегиях обучения в про- фессиональном образовании выделяют две разновидности коммуникации: культурную коммуникацию и научно- техническую или межкультурную профессиональную комму- никацию, которая выступает средством профессионального роста специалиста. В структуре содержания стратегии культурной коммуникации выделяют лингвистическую составляющую (владение систе- мой профессионального языка), предметную (фоновые знания коммуникантов), текстовую (знания, умения и навыки, необ- ходимые для смысловой обработки, понимания и интерпрета- ции, аутентичных профессионально-ориентированных текстов различных жанров) и стратегическую (умение вырабатывать когнитивную стратегию применительно к конкретному тек- сту). При реализации стратегии задаются два типах моделей (технологий обучения) — рецептивная (чтение) и продуктив- ная (устная и письменная речевая деятельность). Интеграция этих двух типов моделей формирует лексико- терминологическую систему профессионального регистра обучаемого, а также наполняет личностной значимостью мо- дели текстов научного жанра. Для развития текстовой грамот- ности используют методы аннотирования и построения тек- стовых матриц. На коммуникативных учебных стратегиях выстраиваются программы обучения иностранным языкам, курсы по право- вой коммуникации, общению в семье, межличностному обще- нию, педагогическому общению и др. В зависимости от сферы коммуникации в учебных программах используются различ- ные модели обучения жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|