Обучение лексике в курсе рки: способы организации материала

особенный,  необычный  –  необыкновенный  тоже  требуют  анализа  их  дис-

трибутивных связей.  

Примеры разных способов организации лексики можно продолжать, 

так как множественность критериев допускает множество способов мини-

мизации  изучаемого  словарного  материала,  которая  «может  быть  осу-

ществлена  за  счет  компрессии  всего  состава  языка  в  пределах  того  или 

иного концентра»  [5, с. 9]. Подчеркнем, что в каждом случае определяю-

щую  роль  играет  личность  преподавателя,  который  должен  профессио-

нально ориентироваться в предмете преподавания, в изучаемом материале, 

в возможностях аудитории и, следуя целевой установке конкретного заня-

тия, выбирать оптимальные способы включения лексики в актуальный или 

потенциальный словарный запас студента. 

 

Литература 

1. Балыхина, Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (ново-

го):  Учебное  пособие  для  преподавателей  и  студентов  /  Т.М.  Балыхина.  –  М.:  РУДН, 

2007.– 185 с.  

2. Вагнер, В.Н. Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание. 2-е 

изд. . – М.: Флинта ; Наука, 2009. – 104 с.  

3. Иванова, Т.В. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс 

лекций. Часть II. / Т.В. Иванова, И.А. Сухова.  – Уфа: Изд-во  БГПУ. –102 с. 

4. Ковалева, А.В. Этапы работы с лексикой при обучении РКИ /В.А. Ковалева. // 

Вестник  ВГУ.  Серия:  Лингвистика  и  межкультурная  коммуникация.  –  2013.  –  №  2 

(231). С. 231–233.  

5. Половникова,  В.И.  Лексический  аспект  в  преподавании  русского  языка  как 

иностранного  на  продвинутом  этапе  /  В.И.  Половникова.  –  М. :  Русский  язык,  1982.– 

104 с.