Обучение лексике в курсе рки: способы организации материала

медицины’ (терапевт, хирург, офтальмолог, стоматолог, отоларинголог, 

устанавливаются  субъектно-объектные  отношения,  например:  ‘орган’  – 

‘специалист’  –  ‘заболевание’  (сердце  –  кардиолог  –  инфаркт;  лёгкие  – 

пульмонолог  –  астма  /  бронхит;  горло  –  отоларинголог  –  ангина 

/тонзиллит / фарингит / ларингит и т.д.).  

Организация  лексики  по  структурно-грамматическому  признаку 

предполагает  учет  сходных  структурных  характеристик  слов,  облегчаю-

щих  их  восприятие,  понимание,  запоминание,  а  также  обеспечивающих 

систематизацию усвоенной лексики на основе деривационных связей. Та-

ковы, например, объединения однокоренных слов профессиональной лек-

сики  филолога,  которые  предлагаются  студентам  на  уровне  пороговой 

коммуникативной  достаточности  и  служат  обеспечению  рецептивных 

навыков:  лексема,  лексика,  лексикология,  лексикография,  лексиколог,  лек-

сикограф, лексический, лексикографический, лексикологический и др.  

Однако на более высоких уровнях изучения языка аналогичный спо-

соб организации лексики в большей мере служит обеспечению продуктив-

ных речевых навыков. Такой способ уместен при изучении однокоренных 

глаголов, различающихся и по семантике, и по грамматическим связям, и 

по стилистическим особенностям. Например, при изучении группы глаго-

лов, мотивированных основой бра-ть (выбрать – выбирать, выбраться – 

выбираться,  взобраться  –  взбираться;  добраться  –  добираться;  за-

браться  –  забираться;  избрать  –  избирать;  набрать  –  набирать; 

отобрать  –  отбирать;  перебрать  –  перебирать;  перебраться  –  переби-

раться; подобрать – подбирать; пробраться – пробираться; разобрать – 

разбирать; разобраться – разбираться; собрать – собирать; собраться – 

собираться;  убрать  –  убирать;  убраться  –  убираться),  формально-

смысловые  связи  между  лексемами  позволяют  усвоить  целый  фрагмент 

лексической системы. Однако этому усвоению должна предшествовать ра-

бота  над  семантикой,  управлением  и  стилистической  закрепленностью 

приставочных и префиксальных глаголов, включающая ряд упражнений в 

определенной  последовательности:  от  наблюдения  и  осознания  содержа-

тельных и формальных различий этих слов к их употреблению в заданных 

контекстах, а затем и в разговорной речи.  

Объединение  слов  возможно  и  по  схожим  суффиксам,  например,  в 

отвлеченных  обозначениях  процесса  (создание,  узнавание,  рисование, 

написание, формирование, признание), в обозначениях признака (литера-

турный,  скульптурный,  культурный,  научный,  народный,  мирный,  инте-

ресный, успешный, престижный) и т.д.  

Способы организации лексики диктуются многообразием отношений 

и противопоставлений лексики и в системе языка, и в речи. Так, лексемы 

руководить – управлять – заведовать – командовать – возглавлять нахо-

дятся  в  синонимических  отношениях.  Однако  полноценному  усвоению 

этих слов послужит анализ их сочетаемостных возможностей и специфики 

управления.  Паронимы  разный  –  разнообразный  –  различный,  особый  – 

жүктеу/скачать 246,3 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: