Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану

120
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
31  –  принятие  решения  по  исправлению  си-
туации; 32 – возврат проблемы для решения 
на предыдущий уровень; 33 –контроль выпол-
нения решения; 34 – реализация решения по 
исправлению ситуации; 35 – принятие реше-
ния о проведении нового этапа мониторинга 
по результатам исправления ситуации.
Данная схема позволяет обосновать иерар-
хию  решений,  связанных  с  обеспечением  ка-
чества  образовательной  программы.  На  пер-
вом  уровне  подразделение  вуза,  отвечающее 
за  проведение  мониторинга,  осуществляет 
сбор статистической информации о ситуации 
в плане качества образовательной программы 
по выделенным параметрам. Математическое 
и методическое обеспечение, в случае необхо-
димости,  адаптируется  к  текущей  ситуации, 
делается  вывод  о  необходимости  коррекции 
образовательной  программы.  При  возник-
новении  ситуации,  требующей  реакции  пе-
дагогического  коллектива,  эта  информация 
доводится  до  сведения  педагогического  кол-
лектива, в частности до лиц, отвечающих за то 
или иное направление реализации образова-
тельной программы.
На  втором  уровне  анализируются  резуль-
таты сопоставления расчетных и фактических 
показателей.  В  случае  отклонений,  превы-
шающих  допустимые  значения,  выявляются 
причины расхождений и корректируются па-
раметры  образовательной  программы,  кото-
рые  уполномоченные  лица  из  числа  коллек-
тива  преподавателей  могут  самостоятельно 
совершенствовать.
На  третьем,  кафедральном  (факультет-
ском)  уровне,  решаются  проблемы,  которые 
преподаватели  самостоятельно  решить  не  в 
силах, целесообразна передача решения про-
блемы  на  вышестоящий  уровень.  На  самом 
высшем  четвертом  уровне  принимаются  ре-
шения стратегического характера, направлен-
ные  на  совершенствование  образовательной 
программы,  данный  уровень  фактически  за-
действуется  исключительно  при  необходи-
мости  существенного  изменения  программы 
обучения.
В  результате  использования  данного  ал-
горитма  можно  добиться  рационального 
распределения  полномочий  между  лицами, 
принимающими управленческие решения по 
повышению  качества  исследуемой  образова-
тельной программы (табл. 2).
Достоинством  разработанного  алгоритма 
и  предложенной  методики  расчета  качества 
образовательной программы является их уни-
версальность,  что  позволяет  включать  их  в 
Положение о проведении мониторинга обра-
зовательных программ всех, без исключения, 
вузов,  корректируя  их  при  этом  без  ущерба 
для содержательной стороны.
На завершающем этапе исследования (май 
2020 года) проводилось повторное исследова-
ние  качества  ОП  «Социальная  педагогика  и 
самопознание»  ЕНУ  им.  Л.Н.Гумилева  уров-
ней  бакалавриата  и  магистратуры  в  рамках 
мониторинга  с  использованием  разработан-
ной  методики.  В  текущем  периоде  не  прои-
зошло  изменений  в  количественном  составе 
студентов,  что  способствовало  повышению 
качества мониторинга, поскольку полученные 
данные являются оптимальными для сравне-
ния  с  данными,  полученными  на  начальном 
этапе исследования; лица, из числа студентов, 
которые  приняли  участие  в  исследовании, 
уже имели опыт участия в данной процедуре.
Результаты  мониторинга  приведены  в  та-
блице (табл. 3). 
Таким  образом,  после  реализации  алго-
ритма повышения качества ОП при помощи 
схемы  распределения  полномочий  между 
лицами,  принимающими  управленческие 
решения по результатам мониторинга, мож-
но констатировать следующие изменения: из 
16 исследуемых параметров осталось 2 пара-
метра,  не  обеспечивающих  качество  ОП  (на 
начальном этапе таких параметров было 7); 7 
параметров по-прежнему полностью обеспе-
чивают  качество  ОП;  7  параметров  частично 
обеспечивают качество ОП (на начальном эта-
пе их было 2).
В  результате  удалось  улучшить  состояние 
следующих  параметров,  обеспечивающих 
качество  ОП,  оно  может  быть  по-прежнему 
оценено как удовлетворительное (548.27%   10 
= 54.8 %, укладывается в интервал от 62.2% до - 
24.4 %), при том, что рост показателя «качество 
ОП» составил 29.1 % (54.8 % – 25.7 % = 29,1%), 
Методические основы мониторинга качества образовательных программ...

121
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: