Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
История предметно-языкового инте-
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
Pedagogika 1,2021
| История предметно-языкового инте-
грированного обучения Предметно-языковое интегрированное об- учение (CLIL) является дуально-фокусным подходом, в котором дополнительный язык используется для изучения языка и обуче- ния содержанию дисциплины. Под дополни- тельным языком понимается не только ино- странный, но и второй язык, используемый в стране или отдельно взятом регионе. В меж- дународной истории развития предметно-я- зыкового интегрированного обучения можно обнаружить связь с созданием мультилинг- вистических сообществ в Античном Риме и процессами глобализации и огромным влия- нием факторов экономического и социально- го сближения в 21 веке [3, 1 стр.]. Однако тер- мин CLIL был внедрен в 1990-х годах в Европе группой экспертов разных областей и направ- лений [4]. Это событие объясняется европей- ским опытом развития полиязычного обра- зования, в котором чаще всего преподавание определенных предметов на региональном и иностранном языках проходило в лингвисти- чески отличительных регионах, прилегающих к национальным границам. Данное обучение датируется 1950-1960-ми годами, участниками которого в основном выступали обучающиеся разного уровня с точки зрения языковых и со- циальных контекстов [5, 5 стр.]. Растущий интерес к CLIL как к педагогиче- ской технологии привел к активному поиску улучшенных и более эффективных методов преподавания дополнительного языка, что целесообразно во времена интеграции стран Европейского Союза, а предоставление уча- щимся возможностей для приобретения язы- ковых навыков и профессиональных компе- тенций на других языках лучше подготовит их к процессам глобализации, независимо от того, обучаются они в высших учебных заведе- ниях Европейского Союза или в других стра- нах и сообществах [4]. CLIL в силу своей специфики имеет ряд лингвистических требований ко всем участ- никам обучения (обучающиеся и преподава- тели). Соответственно, успешное занятие по технологии CLIL будет осуществимо при со- блюдении принципов предметно-языкового интегрированного обучения. Лучшим приме- ром такого соответствия является модель учеб- ной программы 4Cs: Content (Содержание), Communication (Коммуникация), Cognition (Когниция), Culture (Культура). Учебная про- грамма 4Cs направлена на достижение язы- кового развития в трех направлениях: язык обучения (необходим для доступа к основным понятиям в данном содержании), язык для обучения (язык, необходимый для работы и взаимодействия с содержанием), и язык через обучение (случайный язык, который является результатом активной работы) [6]. Объединяя все четыре элемента воедино, подход CLIL как педагогической технологии создает среду, в которой учащиеся не только изучают допол- нительный язык и используют его в обучении и общении между собой, но и развивают свои познавательные и когнитивные способности, совершенствуют приобретенные навыки и лучше осознают свою и другие культуры [7]. При детальном рассмотрении методоло- гии CLIL можно констатировать, что пред- метно-языковое интегрированное обучение выступает платформой для инновационных подходов, так как данное обучение содей- ствует комплексному изучению и языковой составной, и контента, включающего содер- жание других дисциплин, учебных планов и научных областей. Именно инновационные подходы позволяют осуществлять обучение |