Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
Pedagogika 1,2021
| Основная часть. На современном этапе
важной задачей является уточнение методи- ческих основ мониторинга качества образова- тельной программы в части выявления пара- метров качества, повышения объективности оценки полученной информации, оператив- ности реакции на проблемы, выявленные в ходе мониторинга. На основе данной задачи актуализируется изучение возможности по- вышения качества образовательных программ применением параметров объективной оцен- ки качества. На наш взгляд, параметры объек- тивной оценки формируют основной инстру- мент внутреннего мониторинга, проводимого на основе разработанного математического аппарата и использования полученной ин- формации в процессе, направленного на по- вышение качества программы обучения с использованием алгоритма распределения полномочий между лицами, принимающи- ми управленческие решения по вопросам ка- чества. Оценка качества программ высшего и (или) послевузовского образования может ориенти- роваться на различные модели внешнего оце- нивания, в частности, на оценку параметров управления качеством образования (CIPP evaluation model) [2], стратегической моде- ли оценки качества [3], на оценку его резуль- тативности (OVE evaluation model), а также на оценку его эффективности (D. Kirkpatrick model) [4]. Изучение работ предшественников пока- зывает, что мониторинг рассматривается как один из важнейших элементов образователь- ного процесса, обеспечивающих постоянный контроль его качества, является самостоятель- ной функцией управления образовательным процессом, носит, как правило, обязательный характер и является сложной системой взаи- модействия различных методов наблюдения, сбора информации, ее последующей обра- ботки. В то же время следует признать, что в на- стоящее время сфера широкого научного интереса ограничивается лишь вопросами внешнего мониторинга, проблемы внутренне- го мониторинга как инструмента повышения качества образовательной программы в со- временной научной литературе рассмотрены в недостаточной степени. Теоретико-методологическим основани- ем данной работы стали концептуальные положения TQM (Total Quality Management) [5,6,7], накопленный опыт создания систем менеджмента качества в образовательных ор- Г.Б. Ниязова, Г.Ж. Менлибекова, Э.Е. Копишев, И. Колева 114 № 1(134)/2021 Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 Методические основы мониторинга качества образовательных программ... ганизациях и внедрение вузами собственных моделей внутреннего обеспечения качества, а также имеющийся опыт проведения монито- ринговых исследований. Перед авторами стояла задача - разрабо- тать методику мониторинга образователь- ной программы за счет объективной оценки параметров качества с использованием раз- работанного математического аппарата и рационального использования полученной информации на основе распределения пол- номочий между лицами, принимающими управленческие решения. В качестве объекта апробации разработанной методики мони- торинга и математического аппарата опре- делена образовательная программа «Соци- альная педагогика и самопознание», так как дисциплины социально-педагогической на- правленности призваны к решению задач по интеллектуальной мобилизации молодежи (Suleymenov et al. 2019) [8]. Следует согласиться с утверждением В.П. Седякина о том, что «индивидуальные ин- формационные потребности порождают в процессе социализации индивида группо- вые информационные потребности» [9], так как информацинно-когнитивные потребно- сти субъектов способствуют мобилизации интеллектуального ресурса научно-образова- тельного пространства, поэтому «мониторинг комментариев студентов в социальных сетях оперативно и эффективно выявляет запросы и удовлетворенность студентов деятельностью администрации университета» [10], что в свою очередь создает основу для осознания необхо- димости совершенствования методических основ мониторинга качества образовательных программ. Следовательно, «мониторинг со- циальных сетей позволяет оперативно вклю- чать в поисковую базу все изменения кон- тента» [11], обеспечивающего возможность реализации деятельности, направленной на удовлетворение образовательных потребно- стей обучающихся и др. участников целостно- го педагогического взаимодействия. Как результат исследования авторов следу- ет рассмотреть методику расчета параметров, характеризующих качество образовательной программы. Для целей проведения мониторинга ото- браны следующие параметры: Разработана методика расчета параметров, приведенных выше и характеризующих каче- ство ОП (табл. 1). Х 1 соотношение теоретической и практической составляющей обучения Х 2 удовлетворенность студентов практической стороной обучения Х 3 удовлетворенность студентов текущим уровнем теоретических знаний Х 4 технологическая сторона обучения с точки зрения использования инновационных тех- нологий обучения Х 5 участие студентов в научно-исследовательской работе по программе обучения Х 6 удовлетворенность студентов уровнем квалификации педагогов, осуществляющих процесс обучения Х 7 удовлетворенность объективностью оценивания знаний со стороны преподавателей Х 8 удовлетворенность возможностями получения индивидуальных консультаций Х 9 практическая профессиональная самореализация на текущем этапе обучения Х 10 удовлетворенность укомплектованностью библиотечного фонда Х 11 удовлетворенность материально-технической базой обучения Х 12 возможности публикации материалов исследований по программе Х 13 удовлетворенность тематикой курсовых, дипломных работ, магистерских диссертаций Х 14 удовлетворенность системой внеучебной и досуговой деятельности на факультете Х 15 возможности межвузовского обмена, стажировки Х 16 количество обучающихся, освоивших программу обучения. 115 № 1(134)/2021 ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series Г.Б. Ниязова, Г.Ж. Менлибекова, Э.Е. Копишев, И. Колева жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|