Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
Pedagogika 1,2021
| Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ.
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497 ния обучения компьютерной и цифровой гра- мотности преподавателей необходимо делать акцент на то, что подобный «пробел» в про- фессиональной компетенции – объективное явление, связанное с советским менталитете- том преподавания, и не следует обвинять и упрекать в этом педагогов, многие из которых являются профессионалами своего дела, но не владеют навыками компьютерной грамотно- сти на высоком уровне. Вместе с тем объективные условия реалий сегодняшнего дня, в том числе необходимость продолжения образовательного процесса во время карантина, выявили насущную необхо- димость восполнения подобного пробела об- разовательного процесса советского периода. Ведь преподаватель, не владеющий цифровой компетенцией не может осуществлять свою деятельность в режиме онлайн – в результате огромное количество лиц, не получают зна- ний по определенной дисциплине. В связи с этим предлагаем в «Закон об об- разовании» [8] и в «Закон о статусе педагога» [9] внести соответствующие дополнения каса- тельно необходимости обязательного наличия у педагогов всех уровней цифровых компе- тенций, подтверждаемых соответствующими документами, выдаваемыми перед приемом педагогов на работу (справка ІТ-специалиста о том, что педагог имеет достаточный уровень цифровой компетенции для осуществления преподавательской деятельности в том чис- ле в режиме «онлайн»). Причем если сделать подобное требование необходимым и одним из основных при приеме педагога на работу, проблема с отсутствием цифровой компе- тенции преподавательского состава была бы решена. Такой подход будет обоснованным с учетом того, что в настоящее время повыша- ется статус педагога: повышаются уровень за- работной платы и социальная защищенность категории преподавателей – соответственно и статус педагога в обществе. В ныне действующей редакции Закона «О статусе педагога», принятого в конце прошло- го года, вопросам профессиональной подго- товки и повышения квалификации педагога уделено всего две статьи: ст. 18 и ст. 19, состо- ящие из двух и трех пунктов соответственно, причем в статье 18, регулирующей вопросы повышения квалификации педагога регули- руются общие вопросы повышении квали- фикации педагогов (включая возможность повышения квалификации в рамках Между- народной программы «Болашак») без указа- ния на необходимость повышения цифровой грамотности педагогов – но в среднем около 50% работающих на сегодняшний день препо- давателей являются представителями старше- го поколения, у которых имеются проблемы с цифровой компетенцией, включающие от- сутствие компьютерной грамотности – мини- мума компетенций, необходимых для поиска, оценки, создания, передачи и обмена контен- том в цифровом виде [9]. На сегодняшний день мы считаем само собой разумеющимся, что люди знают, как использовать IТ-навыки, смотреть что-либо онлайн или писать электронные письма, но многие до сих пор не знают и не умеют это делать. Поэтому для движения в рамках циф- ровизации следует уделить внимание и этому аспекту компетентности будущего специали- ста уже в рамках профессиональных образо- вательных программ. Еще поколение назад владение информа- ционными технологиями и цифровыми ме- диа были навыками, которые были представ- лены не во всех сферах жизнедеятельности общества. В современном мире они являются основной компетенцией, необходимой для успеха в формировании карьеры и личностно- го роста человека. Именно поэтому цифровые навыки в сфере экологического образования становятся неотъемлемой частью всеобъем- лющей системы образования. Согласно определению, данному в сво- бодной энциклопедии Википедия «педаго- гический менеджмент» представляет собой совокупность возможностей и способностей субъекта образовательного процесса, а также принципы, методы, формы и приемы управ- ления образовательным процессом, направ- ленные на совершенствование результатив- ности процесса обучения и преподавания и повышение его эффективности [2]. Роль педагогического менеджмента в оптимизации экологического образования 161 № 1(134)/2021 ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. Серия Педагогика. Психология. Социология BULLETIN of L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series Роль педагогического менеджмента в опти- мизации экологического образования пред- полагает предъявление следующих требова- ний к кадрам: они должны быть обеспечены ресурсами по вопросам экологии в современ- ном формате, согласованно работать с орга- низациями профессионального образования. Любая стратегия навыков труда должна сна- чала установить базовый уровень региона, текущее состояние экологической компетент- ности кадров сферы образования и приорите- ты педагогических навыков. Учебный план и дисциплина (модуль) должны быть адапти- рованы к этим потребностям и приоритетам. Педагогика должна быть уместной и созда- вать значимое, обогащающее и полезное об- учение. Вместе с тем педагогический менеджмент должен направить свои усилия на форми- рование и экономическое стимулирование сознательного отношения студентов к сохра- нению и укреплению своего здоровья, заня- тиям физкультурой и спортом, выработку привычки бережного, щадящего отношения к природе, животным и растениям. Этому спо- собствуют спорт, все виды туризма, особенно активные его формы, включая экологический, агротуризм и этнотуризм. Особа значима роль педагогов, которые могут довести до сведения каждого студен- та мысль о том, что здоровый образ жизни, разумное самоограничение в питании, в по- ведении и привычках являются базой гармо- ничного отношения с окружающей средой и с окружающими людьми. Думается, что в этой связи необходима организация и развитие системы всеобщего и непрерывного экологического воспитания, образования и просвещения. Как известно, система экологического вос- питания начинается с дошкольных образова- тельных учреждений, далее, непрерывно про- должаясь в системе средней и высшей школы, в системах профессионального образования, где велика роль педагогического менеджмента по формированию грамотного экологическо- го мировоззрения студентов. Представляется, что этому может и должна способствовать открытость и доступность экологической информации. Педагогическое сообщество должно по максимуму обеспечить равный, беспрепятственный доступ к экологической информации и осведомленность молодежи о принятии на государственном и международ- ном уровнях решений, касающихся окружаю- щей среды, прежде всего на основе Орхусской конвенции [7]. Важными аспектами являются деятель- ность педагогов по информированию студен- тов по всем вопросам окружающей среды и особенно по экологическим проблемам, про- ведение совместно со средствами массовой информации и рекламными организациями усиленной агитации и пропаганды эколо- гического мировоззрения и рационального подхода ко всем сферам человеческой жизне- деятельности с использованием достижений современной науки и техники. В настоящее время большое количество нужной информации по вопросам экологии размещено в сети Интернет. В связи с этим за- дача педагогов состоит в том, чтобы выйти за рамки мышления об информационных тех- нологиях как инструменте или «плат- формах с поддержкой информационных тех- нологий». Вместо этого им нужно подумать о том, как воспитывать способность и уверен- ность студентов в том, чтобы преуспеть как в сети Интернет, так и в автономном режиме в мире, где цифровые медиа повсеместны. Мы полагаем, что для повышения педагогической компетенции специалистов сферы экологиче- ского образования необходимо уделять вни- мание практической работе по внедрению и контролю эффективности педагогической си- стемы и формированию цифровой компетен- ции студентов в рамках профессиональной подготовки по вопросам экологии. жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|