Современный подход к разработке программ повышения квалификации, по нашему мнению, предполагает, разработку программ

Каким образом можно создать условия для того, чтобы через прохождение программ повышения квалификации стали возможными формирование и реализация программ профессионального развития? Теоретически мы можем полагать, что это может произойти тогда, когда:

- программы будут удовлетворять образовательные потребности педагогов, повышающих свою квалификацию;

- педагог может участвовать в формировании программ повышения квалификации.

В педагогической теории и практике имеются немало исследований, свидетельствующих о расширении сферы воздействия на человека: деятельность, общение, саморазвитие личности. Феномен «само…» занимает исключительное место в профессиональном развитии и саморазвитии педагогов. Надо отметить, что у личности есть три пути самопознания. Первый – оценки и мнения других людей; второй – социальное сравнение, когда каждый человек сравнивает себя с другими; третий- самооценка, сравнением Я – настоящего и Я- динамичного.

Я - образ включает в себя три основных компонента: 1) когнитивный (познавательный) – знание себя (своих психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т. п.); 2) эмоциональный – оценка себя, самооценка (самоуважение, самолюбие, себялюбие, самоуничижение и т.п.); поведенческий (оценочно-волевой) – отношение к себе (стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.п.). Все три компонента действуют одновременно и взаимосвязано, обусловливая целостное представление о « Я- образе». Активизация всех трех компонентов (познавательного, эмоционального, поведенческого) при осуществлении обучения реализуется в принципе интеллекта, аффекта и действия личностно ориентированного обучения и фактически позволяет прогнозировать успешность обучения, обязательное осуществление процесса развития. Глубокое понимание и знание такого явления, как самосознание личности позволит человеку в дальнейшем совершенствоваться и стремиться к своему развитию, в том числе и в профессиональной деятельности.

В современной образовательной ситуации можно обозначить несколько линий изменения в повышении профессионального развития педагогов: