Технологиялар туралы түсіндірмелер мен анықтамалар

Оқыту технологияларының құрылымдық элементтеріне мақсат, мазмұн, әдістер, формалар, құралдар, оқушы, оқытушысы, нәтиже жатқызылады.

Оқыту технологияларына тән белгілер:

• 
  негізділігі (кез келген технологияның өзіндік философиясы, өзіндік тұжыдымдамасы болуы шарт);
  
• 
  жүйелілігі (құрылымдық элементтердің бір тұтастығы);
  
• 
  басқарылмалығы (оқыту үрдісін жоспарлап, нәтижесін бастан-аяқ тексеруге болатындығы);
  
• 
  тиімділігі (қысқы мерзімде аз шығынмен жоғары нәтижеге жеткізу тиімділігі).
  

а) тұжырымдық негізі;

ә) оқыту мазмұндық бөлімі;

б) оқутудың нақты және жалпы мақсаты;

в) оқу материалдарының мазмұны;

б) үрдістік бөлім – технологиялық үрдісі;

г) оқу үрдісін ұйымдастыру;

ғ) оқушылардың оқу қызметінің әдістері мен формалары;

д) мұғалімнің материалдарды меңгеруді басқарудағы іс-әрекеті.

Барлық технологиялардың мақсаты – пәнді оқытуда оқушының жеке басының дара және дербес ерекшеліктерін ескеріп, олардың өз бетінше ізденуін арттырып, шығармашылықтарын қалыптастыру болып табылады.

• 
  Ынтымақтастық;
  
• 
  білім беруді ізгілендіру;
  
• 
  проблемалы оқыту;
  
• 
  тірек сигналдары арқыла оқыту;
  
• 
  түсіндіре басқарып оза немесе қарқынды оқыту;
  
• 
  деңгеймен саралап оқыту;
  
• 
  модульдік;
  
• 
  ақпараттық коммуникативті технологиялар.
  

• 
  мультимедиялық презентациялар.
  
• 
  Флеш-фильмдер.
  
• 
  мультимедиялық карталар.
  
• 
  оқу-әдістемелік құралдар
  
• 
  берілген білімді бекіту мақсатында тестер мен жаттығулар
  
• 
  сөзжұмбақтар
  

• 
  Берілген ақпаратты игеруді психологиялық тұрғыдан қарапайымдатады;
  
• 
  танымдылық қызығушылықты арттырады
  
• 
  Оқушылардың дүниетанымын, ойлау көкжиегін кеңейтеді.
  
• 
  Игерілуі тиіс ақпаратты түсіндіру барысында көрнекі құралдарды пайдалану мүмкіндігі еселенеді
  
• 
  Тарихқатереңінен үңілуге, оқу табыстылығын арттыруға деген қызығушылықты тудырады;
  
• 
  Теориялық материалды барлық мүмкіндігінше меңгеруге тырысады;
  
• 
  Ақпаратты табу, яғни ізденімпаздықтың артуы негізінде табылған мәліметтерді компьютер көмегімен өңдеу;
  
• 
  өз көзқарасын нақты айта білуі;
  
• 
  оқушы мен мұғалімнің еңбек өнімінің жоғарлауы.
  

Даму – оқушының берілген тапсырманы шешуде белсенділік пен дербестіктің жоғары деңгейіне өтуі.

Выгодскийдің айтуынша, даму балаға берілетін көмек шамасымен анықталады. Выгодский бойынша, дамудың екі аймағы бар:

Өзекті даму аймағы, яғни БИД (білім, икем, дағды) меңгеріп, оны өздігінен пайдалану аймағы.

Жақын даму аймағы, яғни білім игеру үшін баланың ересектер көмегін пайдалану аймағы.

Дамудың ең жоғары деңгейі – өзіндік даму болып табылатын болса, «өзекті дамуы» аймағынан «жақын арадағы» аймағына ауысу» – тапсырмаларды қайталап орындауға ғана арналған 1- деңгейден өнімді іс-әрекетті қажет ететін жоғары деңгейлерге ауысу негізінде іс-әрекет арқылы жүзеге асады.