Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі

В связи с этим существенно возрастает роль внедрения современных педагогических технологий в процесс активизации творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Поиск методов и форм обучения, способствующих воспитанию творческой личности, привел к появлению некоторых специфических способов обучения, названных 1-игровыми технологиями.

Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Примером таких уроков может послужить: урок - состязание , КВН и т.п.

С помощью соревновательной игры удается закрепить у учащихся знания, умения и навыки, полученные на уроках по пройденной теме.

Некоторые учителя могут сказать: "Если мы детей все время будем обучать в игре, то пусть даже они и многому обучатся, но они привыкнут делать только то, что интересно, и не будут подготовлены к жизни". Я ставлю вопрос по-другому: если школьники будут обучаться в игре, то они не только многому научатся и сохранят свое здоровье, но и выйдут в жизнь с установкой, что в любой работе можно увидеть интересное и выполнять ее с желанием, то есть со стремлением к качеству.

Еще один из главных путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка –это 2- исследовательская практика. "Исследованию все возрасты покорны".Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и на специальных занятиях, легко переносятся во все виды деятельности, т.к. они легко прививаются.

Учителя с большим стажем работы знают, что обучение должно быть "проблемным", т.е. содержать элементы исследовательского поиска.

3-Технология учебных проектов.В основе каждого проекта лежит проблема. Нет проблемы - нет проекта.

Методы учебных проектов: личностно-ориентированный, деятельностный, обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности, построенный на принципах проблемного обучения, развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии, формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах, воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу, здоровьесберегающий.

Этапы,которые осуществляются вучебного проекта:

1) - погружение в проект,

2) - организация деятельности,

3) - осуществление деятельности,

4) - презентация результатов

Учебный проект тем и отличается от коллективно подготовленного мероприятия, групповой работы с предоставлением наглядных результатов, что демонстрируется главный результат работы над проектом -анализ деятельности и предъявления способа решения проблемы проекта.

Ученики учатся: аргументировано излагать свои мысли, анализировать свою деятельность, предъявлять результаты, а так же приобретают презентативные умения и навыки.

Технологию проектной,проектно-исследовательской деятельности как одну из активных форм развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся мы применяем по линии «Дарын», МАН (Малая Академия Наук).

Ребятам окончившим школу необходимо адаптироваться в сложном современном мире и скорее всего им не столько нужна сумма полученных знаний, сколько умение их находить самим, они хотят ощущать себя компетентными людьми в любой области, творчески мыслящими, чтобы успешно утвердиться в жизни.

В результате моей работы в школе, я пришла к выводу, что добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса к своему предмету. Для этого я использую на уроках современные педагогические технологии.

Что такое педагогические технологии? Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (1592-1670). Им была сформулирована важнейшая идея этой технологии - гарантия позитивного результата. Первоочередной задачей реализации идеи Коменский считал создание механизма обучения, называя его "дидактической машиной".

В 1960-е гг. вводится термин "педагогическая технология". Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на котором строили последующие этажи педагогической технологии, стало программированное обучение. Его характерными чертами стало уточнение учебных целей и последовательная, поэлементная процедура их достижения.

Развитие программированного обучения можно определить словами американского педагога У.Шрамма: "Программированное обучение есть своего рода автоматический репетитор, который ведет учащихся 1) путем коротких логически связанных шагов, так что он 2) почти не делает ошибок и 3) дает правильные ответы, которые 4) немедленно подкрепляют путем сообщения результата, в результате чего он 5) движется последовательными приближениями к ответу, который является целью обучения".

Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся через выше описанные мной формы и методы позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную работу.