ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Современное производство требует создания условий для организации массового профессионального образования, которое очень быстро меняется. Нужно научиться быстро создавать возможности для изменения, перепрофилирования образования. Система образования при переходе к информационному обществу должна существенно отличаться от традиционной. Необходимо, чтобы этот переход произошел в максимально короткие сроки. Обязанность государства – предоставлять населению качественное образование [1].

Сегодня время диктует, чтобы выпускники были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Совершенно очевидно, что математика не в состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как оформить кредит, как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф, рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики учащиеся учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, которое понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности.Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении математике объясняется необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей, а если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» – ИКТ [4].

На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося. Можно использовать ИКТ на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создавать к урокам презентации, использовать мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса математики. Использование ИКТ на уроках математики позволяет:

• 
  сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
  
• 
  эффективно решать проблему наглядности обучения;
  
• 
  расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, расширить возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации явлений математики;
  

ИКТ можно использовать на всех этапах урока – при объяснении нового материала, закреплении, повторении и контроле.

Одним из важных средств ИКТ на этапе контроля знаний является компьютер. При проведении контроля можно использовать два вида тестов. Это тесты, в которых требуется выбрать ответ из предлагаемых вариантов, и тесты, в которых необходимо написать правильный ответ.[3] Первый вид тестов обеспечивает быстроту прохождения, так как не требует от учащегося особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Второй вид предполагает хорошую начальную подготовку учащегося как пользователя персонального компьютера. Выдача ответа осуществляется его набором и требует хорошего знания клавиатуры, в том числе «переключения на английский язык» и умения набирать формулы с помощью специальных программ.

Интерактивная доска – ещё одно не менее важное средство ИКТ на этапе контроля знаний. Её удобно применять при проверке домашних заданий и выполнении устных упражнений, для проведения обучающих самостоятельных работ. Рядом с каждым заданием можно написать не только ответ, но и решение. Проверяя свою работу, учащиеся видят ошибки и тут же исправляют их. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание материала.

ИКТ могут оказать огромную помощь учащимся при подготовке домашнего задания. Большой интерес вызывает форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации. Работая над презентацией, школьники проводят исследовательскую работу. Выбирая необходимые сведения, ребята получают навыки использования различных источников информации. Создавая слайды, учащиеся имеют возможность показать не только свои знания по данному вопросу, но проявить творческие способности. Всё это даёт дополнительную мотивацию к изучению математики.